《学会查“无字词典”》.doc

《学会查“无字词典”》 教材分析： 　　我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。 　　教学目标： 　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　　2、能正确流利有感情地朗读课文。 　　　3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 　　教学重点： 　　　懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。 　　教学时间： 　　　两课时。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　课时目标： 　　　1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。 　　　2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。 　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　　1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？ 　　　2、生讲自己暑假的收获、经历。 　　二、初读感知 　　　　过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。 　　　1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。 　　　2、检查自学情况。 　　　　字词情况检查 　　　　指名读课文，有意识地请三位同学分读课文。 　　　　课文写了一件什么事？ 　　三、设置悬念 　　过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？ 　　　1、自由读§9，读通顺流利 　　　2、读了这段话你有什么疑问吗？ 　　　　　有字词典？无字词典？ 　　　3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。 　　　5、自读§1~5，读准生字词。 　　　6、指名读，正确、流利。 　　　7、齐读。 　　　8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 第二课时 　　课时目标： 　　　1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。 　　　2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。 　　教学过程： 　　一、复习导入，细续体会 　　　1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？ 　　　2、再指名读§1~5 　　 　　爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？ 　　　3、讨论交流 　 　　　板书：骄阳似火 　　　 　爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？ 　 　　　他们不同在什么地方？比一比哪种好？ 　 　　　聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解 　 　　　爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。 　 　　　板书：烈日当空、树叶晒蔫了 　　　4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？ 　　　　生可能会回答： 　　　　太阳当头　　　　身上晒得火辣辣的 　　　　烈日当空　　　　同学们身上满头是汗 　　　　烈日当空　　　　地上晒得发烫 　　　　　　　　　　　　柏油马路都融化了 　　　5、读爸爸说的话 　　　　讲：这不是……吗？是一句反问句 　　　　师范读。指名读、齐读。 　　　　能说出这句话的意思吗？ 　　　6、指名朗读§3~5三个重点段 　　　　指读，评议，练读，指读，齐读。 　　　7、学了这一节，你知道了什么？ 　　　　要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。 　　二、精读§6~8，进一步体会无字词典。 　　　1、自由轻声读§6~8 　　　　爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势 　　　　板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂 　　　2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？ 　　　3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？ 　　　　　把生活中看到的现象和一个词语联系起来。 　　　4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？ 　　　　①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？ 　　　　　 　　　　②小明回家