《安塞腰鼓》教案设计5.doc

《安塞腰鼓》教案设计5 安塞腰鼓 一、教学目的 1． 学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。　　 2． 理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。 二、课型设计 品读课 三、预习要求 1． 落实字词，会读会写。 　　 2． 上网了解作者和安塞腰鼓的情况。 四、教学设想 1．安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在宁波等沿海地区的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 2．这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 3．在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 五、教学过程 ? 第一课时——第一板块：朗读、感知 师生活动 设计意图 知内容。 　　1．放录像。 2．谈观感。 在学生谈观感时，教师从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。 安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和宣泄；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。 ?? 3．读课文，作评价。 学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 　 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。明结构。 　　师生联读课文。 　　说明：文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 　　寻美点。 　　分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“XX美，你看—— ”的句式叙述出来。 　　学生可能有如下答案： 　　蓄而待发的后生美。你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 　　火烈的舞蹈场面美。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 　　激越的鼓声美。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 　　击鼓的后生美。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着…… 　　变幻的舞姿美。你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。 ? 安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，把其制成多媒体教学录像。讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。 学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。 创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。 新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。为此以上设计借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，引导学生以自主、合作探究的学习方式主动阅读，读出自己的感受，发现文本中自己认为很精妙贴切的美点，并用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，凸现了学生的主体地位，又辅之以教师的指导点拨，帮助学生形成积极的合 作意识、探究的态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。 第二课时——第二板块：朗读、品味 师生活动 设计意图 替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 1．学生齐诵第6段。 2．教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，