《安妮日记》教案3.doc

《安妮日记》教案3 2006年9月1日7:57 第3课《安妮日记》武汉市盘龙城经济开发区第一中学 汪启洲第1课时教学目的：理解“运用内心独白的方法抒发感情”。能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。了解日记的写作特点，学会用日记记录自己的所思所感。 学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。教学重点：学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。教学难点：理解“运用内心独白的方法抒发情感”。教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作 业：见自测板书设计： ? 略时间? 教学过程一、 导向：1、导语： 一个十六岁的少女，最大的愿望是做一名记者和作家，却因为希特勒发动的一场邪恶的战争，于花季之龄死于纳粹集中营。这本日记是安妮遇难前两年藏身密室时的生活和情感的记载。作为一名成长的少女，她在日记中吐露了与母亲不断发生冲突的困惑以及对性的好奇。在种族歧视和战争迫害的社会大环境中，藏匿且充满恐怖的密室生活，在她朴实流畅的笔下，深深地揪动着每一个读者的心，因此，《安妮日记》不仅仅是一名成长中的少女的心灵独白，更是德军占领下的人民苦难生活的目击报道。2、揭示目标：理解“运用内心独白的方法抒发感情”。能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。了解日记的写作特点，学会用日记记录自己的所思所感。 学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。二、 自学：1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。窒息呆滞沮丧蜕变黯然踱步匮乏绽放 错愕虔诚塑造(sù）荒谬(miù） 冥冥 霎时间襁草根(qiǎng）溴化钾2、积累下列词语：神往 幽默 检点 周遭 窒息 抑郁 虔诚 沮丧 谦卑 荒谬 冥冥3、作者作品及相关知识简介：安妮是德国犹太人，为逃避纳粹大屠杀，安妮一家到荷兰避难。后来，中立的荷兰也被德军占领。从1942年7月到1944年8月，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里。安妮以她14岁少女的眼光记述了这段苦难煎熬的岁月。背景资料： 4、感知内容：自读课文，分别用一句话概括每一则日记内容。第1则：以日记为朋友，并为之取名“吉蒂”，向她诉说自己的心事。第2则：记录了战争给人民带来的灾难，流露出对战争厌恶、恐惧的感情。第3则：记录了密室令人窒息、呆滞、沉重的气氛，表达了“放我出去，到有新鲜空气和笑声的地方去！”的渴望。第4则：用形象的比喻反映了自己身处密室的抑郁和害怕的心理。第5则：表达了自己渴望交谈、自由、朋友、独处的追求：表达了“春天已经在我内心里”的美好向往。第6则：抒发了“爱人”，“信任人”，“而且希望人人都快乐”的美好情感。第7则：受荷兰总理波克斯坦的广播演说影响，希望能在战后出版自己的密室日记，告诉世人“犹太人藏起来怎么过日子”。第8则：表达了自己想当一名记者或作家的志向，决定用日记写下自己所有的密室日记“思想、理想和狂想”。第9则：下定决心“要过和其他女孩子不一样的人生”，清楚地认识到自己拥有“幸福、愉快的性情，以及力量”，表现了“从来不绝望”的乐观心态。第10则：记录了自己在密室中“只能隔着灰尘积得厚厚的窗户上这些黯沉沉的窗帘观看大自然”的生活，表达了对自由、对大自然的渴望之情。第11则：记录了自己对生活和理想的思考：人的性格是自己塑造的；世界能好转，这场残酷也会告终，和平与安详会重新回来；我必须执著我的理想。把握文章大概内容，思考“安妮的日记中反映了哪些主题”？对战争的痛恨、战后的憧憬、对小伙伴的思念、对自由的向往。身处密室的安妮有哪些渴望？她是怎么做的？身处密室的安妮渴望和平、自由、快乐，渴望交流、写作、实现自己的理想等一切美好的东西。为实现自己的渴望，安妮坚持收听广播，关心战争的发展情况；坚持写日记，记下密室里的生活和自己的感受、思考；执著地坚守着自己的理想。?第3课《安妮日记》武汉市盘龙城经济开发区第一中学 汪启洲第2课时教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作 业：见自测板书设计：略时间? 教学过程一、 导向：1、导语： 复习上课时内容，导入本课内容2、揭示目标：学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。二、 讨论：小组合作探究过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。1．从安妮的日记可以看出安妮是怎样一个人？读了课文后，你对安妮有何印象？说说你的理由。要求以旁批的形式，写在书上。安妮是一个厌恶战