《理智的批评艺术.docVIP

? “理智的”批评艺术 ???????????????????????????????????????? “艺术”二字，从字的表面来看都与草木有关，就像春天来时草和树木刚刚发出的嫩绿的小芽儿，而处于儿童时期的孩子不正像这刚刚露出头的小嫩芽吗？所以对于这些“小嫩芽”我们要用心来呵护，要让他们在蓝天碧水中健康、快乐地成长，因此对于孩子们的错误，班主任要讲究一些批评的“艺术”，让这些幼苗们能在和煦的阳光下，温暖的春风中，蒙蒙的细雨中茁壮成长。 一、满架蔷薇一院香。 批评是为了引起学生对自己的表现行为中存在的问题，而引起的警觉。而在大庭广众之下，毫不留情地去批评学生肯定会伤害学生的自尊心或造成一定的危害。此时教师就不可作正面地批评，而是采用迂回的战术先进行表扬其他学生，然后再带动犯错误的学生，并让全班学生都能通过这一事件来提醒自己。 如班上有一名学生总是字迹潦草，令其重做，往往还是“唯我独尊”的样子。这时教师就可以拿出班上写得最好的一本作业本让他看，并让该学生评价这名学生的作业写得如何，然后教师适时地补上一句：我相信你，也能写出这样的好字来。同时我也相信班上所有的学生都能写出这样既干净又整齐的作业来。这样的批评既能保护该学生的自尊心，也让其认识到了自己的错误，同时让其他学生也受到了教育，是何乐而不为呢？但是小学生往往难以持久，为了能让这次的教育收到更好的教育效果，还要在批评后进行帮助和监督。那么教师就可以将好学生的作业粘贴在学生的左书角上，引以为示，并肯定学生的每一次小进步，来帮助学生纠正错误。即“一朵云推动另一朵云”。 二、风日晴和人意好。 人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后再听到批评，心里往往好受得多。”所以教师在批评的过程中，首先要肯定学生的长处，再指出其不足。这样学生便会得到激励，不但能很快欣然接受批评，而且会感激教师对自己的帮助，同时增添改进的信心。在指出其不足时，教师要多以商量的口吻来询问学生，借此将批评传递给学生，这样就使批评变为了平等的交流。这种批评方式宛如春风化雨，滋润心田，定能收到意想不到的教育效果。 如当学生在班级打闹时，教师就要对其进行批评教育：首先让他坐下来，平静一下心，然后教师表扬他“这一段时间你表现的很不错。你看在学习上……（教师利用这之前该生在某一方面上的进步或优点来表扬他）接着教师说（实为批评）：“那你对今天的发生的事情，有什么看法？我想这里面肯定会有原因的是吗？你考虑考虑再告诉我发生的事好吗？”在学生叙述的过程中教师可引导学生分析，并用商讨的话语，如“你看这样做好吗？”“你想过没有”“这样做的后果会怎么样？”等等。帮助学生认识到自己的错误，最后教师说（实为警戒）：“每个人都会犯错误，但聪明的人是不会犯同样的错误的，我想今后你不会再发生类似的错误了是吗？我想你一定会给我一个惊喜的。”这种批评让学生既让学生感受到教师的温暖，又唤起了学生内心道德的自我谴责，使学生在轻松愉悦的气氛中接受批评。既“陶行知的‘四块糖果’教育”。 三、浓妆淡抹总相宜。 俗话说：良药苦口利于行，忠言逆耳利于行。但是现代教育理念却不能拿出以往的师道尊严来批评责备学生，强调的是与学生平等、和谐，体现“以人为本”的教育理念。但在实际教育中针对有的错误，是不能光靠说教就能改变的，而是需要一定合理的“惩罚”才能会有效果的。在这里就需要教师的批评艺术了。即给“惩罚”包上“糖衣”，诱使学生心甘情愿地“上当受骗”，令其对苦口、逆耳的良药甘之如饴。 如当学生将词抄错或写的乱七八糟的，教师往往是会非常生气地说：“你看你写得是什么呀？这叫字吗？罚你重新写十遍。”这种说法肯定会令学生没有任何改变，那么如果改为“要想把作业写得干净、工整，是一件很不容易的事，再写几遍吧，我相信在你的努力下，你肯定会有所改变的。”这种以情带“罚”的方法，是会令学生有所改变的。即感人心者，莫先于情。 总之，要想使学生成功的接受批评，教师就要讲究方式方法，除了上述的一些做法外，教师还要注意批评的场合、时间、契机及因人而异等一些因素。教师只有在教育和教学中不断地摸索和研究，才能掌握成功的批评艺术，让批评成为“和谐的批评”。 ? ? ? ?班主任批评教育学生的艺术与技巧 ?????????????????????????????????????????????????????? ? 在这大千世界当中，有两种事物的力量是不可低估的：一是种子，二是孩子。一个呱呱坠地，嗷嗷待哺的孩子，小时候在学校中拥有无限成长发展的天地，长大以后可以出去闯一闯，成就一番事业，给自己的未来创造一片生机。教育的发展要靠谁？不说，大家也知道，要靠人类灵魂的工程师——老师。教师，既是开拓者，也是传播者，是将良种播植于孩子心田的人。有人曾说教师是太阳底下最光辉的职业，但自从担任班主任以来，我可