《理化生学科探究性实验的课堂教学操作方法研究方案.docVIP

理化生学科“探究性实验的课堂教学操作方法”研究 研究方案 物理、生物、化学是基于实验的学科，实验是科学探究的基础。新课程将科学实验探究作为改革的突破口，贯穿于化学学习的全过程，将科学探究专设为学习主题，而这样的改革也为相应的实验教学提供了更多可能。 一、设计思想 探究性实验教学的改革不同于实验改进,它主要是一种教学模式的改变。首先“探究实验教学”．是指在教师的引发下。学生在不知道问题答案的前提下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学方式。这种教学模式所要实现的目标是:将传统教学中以教师为中心、注重结论的模式向以学生为中心、注重过程的方向转变。 二、理论依据： 不同的实验应采取不同的实验设计思路。可以说实验的类型以及进行实验的前期条件是实验设计的关键因素。由于探究性实验室学生运用自身的知识基础，自主的通过实验手段获得知识与技能，体验和了解科学探究的过程，因此探究性实验的设计必须基于其自身有一定对该实验的知识基础的情况之下，才能引导学生达到实验探究目的。因此在不同的实验时因充分考虑学生以前的知识体系，方便学生提取自身的知识储备以支持完成探究性实验的过程。在考虑前提条件时应用不同的设计思路之外，实验的类型也极大的影响了实验的设计思路。条件因素类实验就应当注意控制变量思想，要把握对不同条件或因素加以控制，这一实验最根本的原理，再在此基础上加以改进探究；成分鉴定类实验需要确定探究性实验加入的物质是否会对实验原本的物质产生干扰，同时需要注意设计实验的加入物质步骤，不同的步骤也会对实验结果产生影响，因此鉴定类的实验设计时需要充分考虑实验的严谨性，使学生在探究过程中形成良好的逻辑思路；原理分析类实验需要注意使实验现象具有一定的启发性，在设计时可以将实验现象设计的更为明显，从而达到使学生能通过实验现象探究实验原理从而得出结论的结果。 探究性实验设计应当遵循探究性教学的教学目的及设计原则。探究性实验的设计均应当使基于在教学目的的基础上，中学化学教材中的实验均是经典的化学实验，探究性学习的引入使我们需要进行实验的探究性设计，而设计的目的最终如果无法达成那还是遵照原本的实验来进行更符合教学知识体系。盲目的加入实验探究并不是一个明智的选择，在设计时就应当慎重选择。因此实验设计时应注重以下原则：目的性原则：具有明确的激发学生学习兴趣的目的；科学性原则：无论是实验装置、实验原理、操作方法均应值得推敲，遵循科学的原则，不符合科学逻辑的不可纳入教学实验范围；发展性原则：要着眼于学生身心和谐的长远的发展，为学生未来的化学实验技能打下良好的基础；创新性原则：设计者需要突破常规，设计能反映出设计者的新观点；趣味性原则：学生对探究有兴趣，是探究能够进行的直接动力，因此设计实验的趣味环节培养学生的实验兴趣；安全性原则：探究性实验的难度一般较大，学生有需要在自主探究的情况下进行实验，因此实验设计应尽可能避开有毒物质，并且让学生了解实验可能存在的危险性，使实验能在较为安全的环境下进行；可行性原则：课题内容应该是本节课内容的延伸与扩展，通常与日常生活也有着紧密联系，但不可超出学生自身的年龄范围以及知识范围，因此实验应当切实可行，具有可操作性；启发性原则：实验设计本身要具有启发学生学习思维的作用以及对教师对实验做一系列富有启发性的指导；互动性原则：探究性实验过程中需要大量的学生与老师、学生与学生之间的信息交流，这较之一般的化学实验补充了大量的师生情感以及思维上的碰撞，这使得实验更具有现实意义，在设计上可适当加入互动的部分；最优化原则：在现实社会中实验器材的耗损人力物力学生的作息均应纳入我们的实验设计考虑之中，应使设计实验达到最优的效果，以免造成不必要的耗损，也影响了实验效果。 三、探究性实验教学设计 探究性实验教学的基本要素 1、提出问题 提出有探究价值的问题, 并进行猜想和假设:教师设计适当的与学生经验有关 的实验探究情境,通过学生自己观察、阅读、调查等活动发现问题,尝试提出可以 通过探究来解决的问题。能针对所提出的问题依据己有的科学知识、经验,通过思考做出猜想和假设。 2、收集并整理有关资料整合已有信息 收集与整理信息是科学探究活动的重要组成部分,是探究性实验教学的重要环 节,它直接影响着探究的可行性、有效性。学生如果不会收集信息,整理信息,就不可能完成切实可行的方案设计,也不可能在实验过程中获取更多的资料信息。 3、设计实验方案 在信息处理的基础上, 教师要指导学生自行设计实验方案,针对探究目的和条 件,选择合适的方法及相关材料、仪器、设备和操作制定相应的探究步骤和实施计划。 4、观察与实验, 获取事实与证据 根据实验方案实施实验操作, 观察、测量和实验并记录实验结果及实验中所发 现的问题。