《寓言四则》教学设计1.doc

《寓言四则》教学设计1 ○教学目标 ? 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 ? 分析故事情节。 ? 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 ? 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 ○教学重点 ? 分析故事情节。 ??? 多角度概括寓意。 ○课前准备 ? 学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。 ? 老师：投影仪。 第一课时 ○教学内容 《智子疑邻》、《塞翁失马》 ○教学设计 导入课文 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目? 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》 ? 全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。 ? 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 ? 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。 联系上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏? 不筑，必将有盗 ?暮而果大亡其财? 其家甚智其子 ?? ?近塞上之人有善术者? 马无故亡而人胡? 其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月? 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑? ??堕而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故 这个环节一 定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。 复述课文大意 这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。 讨论 联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。 这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。 结合生活体验进一步深刻理解寓意。 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。 讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。 寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。 这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。 小结 通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。 布置作业。 结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。 第二课时 ○教学内容 ? 《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》 ○教学设计 导入 《智子疑邻》的寓意是什么? 你是如何得出这寓意的? ?? ?情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。 讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用 朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。 概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。 这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。 改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。 出