《小熊住山洞》教学实录与评析2.doc

《小熊住山洞》教学实录与评析2 《小熊住山洞》教学实录与评析2 简介: 《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。 本课教学的目标是: 有感情地朗读课文,在读中领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中,教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念,指导教学实践。 一、回忆旧知,导入新课 师:昨天,我们认识了一只可爱的小熊 还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗? 生:山洞里的新鲜空气不好。 生:山洞里很潮湿。 生:山洞里没有开水喝,只有脏水。 生:小熊住山洞很危险,因为山洞里有很多石头,如果石头砸在小熊身上,小熊会死的。 生:山洞里有很多虫子。 师:是啊!住山洞多难受,所以小熊一家决定砍树造房子。今天,我们继续学习《小熊住山洞》。师板书——“住” 点评:通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受,架设起文本与学生间的交流平台,有利于激发学生学习课文的兴趣,使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。) 二、入情入境,读懂课文 师:请孩子们自由地轻声朗读课文,读完后想想:小熊一家后来住到房子了吗?你是从课文哪个自然段知道的? 生:小熊一家后来没有住到房子,我是从课文第七自然段知道的。 师:其他孩子同意吗? 生:同意。 师:我也同意。 师:谁想把这段话读给大家听听? 生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。 师:请你们拿出铅笔,用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读,然后想想你从这两个词语中能读懂什么? 师:想好以后,请你和同桌的伙伴交流交流。 师:谁愿意给大家说说? 生:我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。 生:我读懂了“一直”,“一直”就是时间很长的意思。 师:还有哪些孩子也想谈一谈? 生:“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。 生:我从“一直”体会到始终住在山洞里。 师:你体会得可真好!能把你体会到的读出来吗? 生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。 点评:读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读,边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个词语,尊重了学生原有的知识和经验,挖掘学生的潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。 ? bsp; 师:你能给大家解释一下是什么意思吗? 生:就是造词语。 师:谁来帮助她纠正纠正,应该怎么说更好? 点评:教师充分尊重学生,突出了学生的主体地位。 生:应该是组词,不是造词。 ??s p; 师:你听明白了没有。谢谢小老师。 师:你来。 生:造桥。 师:孩子们真能干!我们搭好了生字桥的一部分。 学生齐读生字。 师:谁先来给这个生字组词? 生:结满。 生:结果。 学生齐读生字。 师:咱们接着组词? 生:动物、动力。 师:真好,你组了两个词语。 生:动作、劳动。 师:你也组了两个词语。 生:冲动。 生:还有运动。 生:还有行动。 学生齐读生字。 师:谁来给这个生字组词? 生:满天。 生:满意。 师:你的声音这么响亮,让大家都很满意。 学生齐读生字。 师:我们继续给生字组词? 生:美丽。 生:华丽、壮丽。 生:艳丽。 生:靓丽。 学生齐读生字。 师:看你手举得那么高,你来组词? 生:一直。 生:笔直。 生:直线。 生:直尺。 师:真好!原文地址 师小结:我们不但生字记得牢,词语也积累了很多,所以顺利过河。 点评:识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。“机械化”的识字容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合,能够激发兴趣、启迪心智,促使学生在玩中学、学中玩,在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用,还能有效地防止生字回生。 师:看!森林就在我们眼前。 师:欣赏了森林四季的景色,你想说点儿什么? 师:请你先说。 生:我欣赏了森林四季的美景,我觉得森林真的