《小石潭记》教学设计2.doc

《小石潭记》教学设计2 [教学目的] 1． 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 2． 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 ?[教学重点] 背诵及体会文章写景抒情的方法。 [教学难点] 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 [教学时间] 二课时 第一课时 [教学内容] 初读课文，疏通文意。 [教学过程] 1． 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。 2． 简介作者，背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 3． 生初读课文，圈出生字、生词。 4． 师范读课文，生轻声跟读，并补充。 参差 寂寥???摇缀??隶??怆 5． 师生共同疏通文意。 古今异义。 ???去：离开???前往，到某处 ???怡然：静止不动的样子???痴呆或深思的样子 ???小生：年轻人??戏曲艺术中的一种角色 一词多义 以：全石以为底 卷石底以出 以其境过清 为：全石以为底 为坻，为屿，为堪，为岩。 清：?下见小潭，水尤清冽 ?以其境过清 可：潭中鱼可百许头 不可知其源 差：参差披拂 其岸势犬牙差互 翻译 ???青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ???斗折蛇行，明灭可见。 ???凄神寒骨，悄怆幽邃。 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。???皆若空游无所依。 似与游者相乐。 天涯若比邻。 ???[课堂练习] 1．读，背。???2、翻译课文。 第二课时 ??[教学内容] 深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。 ??[教学过程] 1． 齐读课文，把握课文大意。 第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。 第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。 第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段：记下与作者同游小石潭的人。 2． 赏读课文。 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 ???点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。 点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。 文中的“动”与“静” 点拨：游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。?小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的 。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 文中的“对比”和“烘托” 点拨：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。 文中的“景”与“情” ?点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓?情于景，情景交融。本文在对