《小石潭记》教案设计10.doc

《小石潭记》教案设计10 《小石潭记》教学设计 福建省南安实验中学　陈金缺　　教学设想：本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。文章以游览为序写景，条理清楚，教师要引导学生理清思路，把握题旨。本文学习的重点是通晓文意并背诵全文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法；理解文中的乐与忧是教学的难点。词语、生字在预习中解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可。教学安排二课时。 设计理念：以学生自主学习为本，教师适当点拨为辅，合作、体验、探究。 教法指导：运用整体赏析的导读法，从点、线、面的角度引导学生寻找、发现、品味小石潭优美的景致，从整体上感受课文的“美点”、题旨及写法。适当运用点拨法。 学法指导：要引导学生依托文本注解、工具书落实字音、词义，使他们能够通译全文；引导学生反复朗读，在朗读中领悟作者寄托的情感。重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上。思考：什么引起作者的忧伤之情，在哪些语句中得到体现？生生、师生合作、体验、探究。 教学流程： 第一课时 学习目标：疏通文意，整体感知课文；理清课文的思路。 一、导入新课。柳宗元，唐朝著名的文学家，唐宋八大家之一，他的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，合称《永州八记》。他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。 二、整体感知。 1、听朗诵录音或范读。要求学生认真听准字音和语气语调。 2、小组交流，依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。 3、出示小黑板，给加点字注音，指名学生朗读。 篁竹　清冽　为坻 　　为屿　为嵁　佁然 俶尔　翕忽　差互 　　寂寥　悄怆　幽邃 4、齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。 5、合作探究，寻找、发现、品味小石潭优美的景致： 整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境与石紧密关联，文中哪些句子写了石？请说明理由。 “全石以为底”“卷石底以出”“影布石上”这些语句明写“石”，说明这个潭的确是“石潭”。“闻水声，如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨”暗写“石”：“如鸣佩环”形容水声清亮，说明石潭不同一般；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态；“其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸；“凄神寒骨”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 围绕一个“石”字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫整体赏析法。请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭的某一个“美点”，说说自己的理解。 如：“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。 本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。 6、自由朗读课文 三、布置作业： 1、解释下列加点的字： 青树翠蔓 潭中鱼可百许头 从小丘西行百二十步 以其境过清，不可久居 明灭可见 乃记之而去 2、翻译下列句子： 全石以为底。　　近岸，卷石底以出。 皆若空游无所依。　　往来翕忽。 佁然不动。　　凄神寒骨。 3、熟读并背诵全文。 第二课时 学习目标：学习写景抒情的方法；体会作者寄托的思想感情。 一、检查作业。 二、深入研读。 1、齐背全文。 2、引导学生讨论。 出示总问题：本文描写的景与作者的情怎样融为一体？ 预备子问题：围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？作者抒 写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？ 引导学生小组讨论，在全班交流中明确： 围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂