《小石潭记》教案设计6.doc

《小石潭记》教案设计6 《小石潭记》教案 ?? 湖北省沙洋县长林中学 鲁修贤 ?? ?? ?? 德育点：感受人生挫折中的勇气与坚韧。 ?? 知识点：疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 ?? 技能点：理清课文的思路结构。 ?? ?? 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 ?? ?? 理清课文的思路结构。 ?? ?? 1、走入文本，营造课堂品味文学美的氛围； ?? 2、启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。 ?? ?? 一课时。 ?? ?? 要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义。 ?? 　　 给下列字词注音。 ?? 　　A、篁竹　　清冽　　为坻 ?? 　　B、为屿　　为嵁 佁然 ?? 　　C、俶尔　　翕忽　　差互 ?? 　　D、寂寥　　悄怆　　幽邃 ?? 翻译全文。 ?? ?? 　　一、导入新课。 ?? 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？今天我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。 ?? 一提起“艺术”呀，我们总觉得它特高雅，很高深……但艺术也在我们身边。其实我们接触过很多形式的艺术，譬如音乐、美术、电视、电影、舞蹈……对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么？——因为艺术都是抒写人的内心情感的。今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰？ ?? 二、整体感知。 ?? 1、 试读。 ?? 2、悟情。 ?? 探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？ ?? ——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。 ?? 3、范读。 ?? 播放中央电台播音指导方明的朗诵。揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。 ?? 4、仿读。 ?? 探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？ ?? ——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲…… ?? 教师提供音乐背景，学生朗诵玩味。 ?? ——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。 ?? 三、虚拟聚焦。 ?? 活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。 ?? 活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。 ?? 小组活动：内部讨论。 ?? 成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。 ?? ——《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。 ?? 四、多角品读。 ?? 自主完成下列问题。 ?? 　　1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。 ?? 　　——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 ?? 　　2、小石潭的全貌是怎样的？ ?? 　　——一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。 ?? 　　3、游鱼和潭水有什么特点？ ?? 　　——潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。 ?? 　　4、作者是怎样描写潭上景物的？ ?? 　　——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。 ?? 5、文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 ?? —— “全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。 “闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓， 蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的