《小石潭记》教案设计7.doc

《小石潭记》教案设计7 一、教学目标 　　知识教学点 　　掌握记叙的顺序。 　　能力训练点 　　学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。 　　德育渗透点 　　体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。 　　美育渗透点 　　领略文中描写的自然风光的美。 　　二、学法引导 　　学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。 　　三、重点、难点、疑点及解决办法 　　1．重点：掌握记叙的顺序。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 　　解决方法：教师讲解。 　　2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 　　解决方法：学生自读，从书上勾画出来。 　　3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？ 　　解决方法：教师启发，学生回答。 　　四、课时安排 　　1课时 　　五、教具学具准备 　　六、师生互动活动设计 　　1．通过课文，把握文章大意。 　　2．精读课文，体会写景抒情方法。 　　3．联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。 　　4．口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。 七、教学步骤 　　导语? 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。 　　整体感知 　　1．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。 　　2．默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。 　　第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。 　　第二段，写潭中游鱼。 　　第三段，写潭水的源流。 　　第四段，写作者游览感受。 　　第五段，写作者游览感受。 　　3．朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？ 　　近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 　　坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。 　　青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 　　三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。 　　“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。” 　　特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。 　　“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。” 　　写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。 　　“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。” 　　明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。 　　“其岸势犬牙差互，不可知其源。” 　　笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。 　　“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。” 　　凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。 4．突出重点，解决难点。 　　教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？ 　　先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。 　　抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。 　　正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。 　　正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。 　　对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。 　　拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。 　　5．文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？ 　　了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。 　　总结、扩展 　　总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘