《小音乐家扬科》教学设计示例.doc

《小音乐家扬科》教学设计示例 一、素质教育目标 　　知识教学点 　　1、学会本课生字新词。 　　2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的含义。 　　能力训练点 　　1、理清文章的层次，训练学生有感情地朗读课文。 　　2、引导学生分辨事物，并启发学生展开联想。 　　德育渗透点 　　使学生认识到旧社会剥削制度的罪恶，懂得穷人的理想不可能实现，即使有才能，也要被埋没。 　　美育渗透点 　　感受扬科享受到的美好的音乐。 二、学法引导 　　教师教法:引导法、朗读法。 　　学生学法:朗读法。 三、重点、难点、疑点及解决办法 　　重点、难点 　　理解“扬科摸小提琴惨遭毒打直至含冤死去”这部分内容，体会扬科的可怜和社会制度的残酷。 　　疑点:大伙为什么称扬科为小音乐家？从扬科悲惨的命运中，你想到了什么？ 　　解决办法:引导学生采用默读理解和朗读体会、表达的方法，使学生弄清重、难点问题。 四、师生互动活动设计 　　课前，布置学生初读课文，了解主要内容；课上，让学生充分读书，提出自己不懂的问题，经过小组讨论，全班交流，使学生理解课文内容，再引导、训练学生进行有感情地朗读课文，已达到在读中感悟，在读中体会，在读中表达的目的，从而使学生被课文内容所感染，真正受到教育。 五、教学步骤 第一课时 直揭课题 　　今天我们共同学习第28课——“小音乐家扬科”，看了课题你知道了什么？ 初读课文 　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，并了解课文的主要内容。 　　 　　2、再读课文，采用自己最喜欢的方式，边读边记下你不懂的问题。 　　3、小组交流，归纳问题。 　　4、全班归并提出的问题。 　　大伙为什么称扬科为小音乐家？ 　　从扬科悲惨的命运中，你想到了什么？ 　　含义的深刻的句子的理解： 　　如：“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫。” 精读课文 　　1、学习课文第一自然段： 　　学生自由读，你怎么理解这句话？ 　　 　　2、交流质疑中的第一个问题： 　　大伙为什么称扬科为小音乐家？ 　　扬科对音乐爱得很深，达到了入迷的程度。他觉得自然界的任何声音都是音乐，他都可以听出音乐的旋律。他常常听得出神，沉浸在自然界美妙的音乐之中。他虽然没受到过有关音乐方面的教育，但他却有独特的音乐天赋。 　　体会扬科听到大自然的声音时的心情，指导学生读第二自然段，注意读出欢乐的气氛。 　　傍晚，收工了。扬科躺在河边尽情地听着大自然的乐声，但是，他还想听听真正的音乐，他终于在一个地方听到了真正的音乐，这个地方是哪儿呢？ 　　扬科在乡村旅店的墙角下都听到了什么声音？听到这真正的音乐，他心情如何？你从哪里看出来的？ 　　 　　理解后指导学生用兴奋激动的心情朗读这一段。 　　扬科特别喜欢小提琴，他愿意用自己的一切去交换一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更宝贵，可见他多么爱小提琴啊！但他知道，他一无所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他满意了。但就是这么一点点要求，也无法满足。有音乐天赋的扬科，就自己用树皮和马鬃做了一把小提琴，尽管那是一个很不像样的小提琴，但他却爱不释手。 　　指导学生把突出扬科爱小提琴的地方读得重一些。 　　扬科自己做了一把心爱的小提琴，但是他还要看看别的小提琴。这是为什么？扬科当时的心情如何？你从哪儿知道的？ 　　引导学生从书上找出扬科渴望看到小提琴的词。 　　扬科开始躲在草堆后不敢动，在一股无法抗拒的力量的推动下，他偷偷地，非常小心地移动，终于来到提琴下。 　　引导学生看图说图意。 　　他的心情有什么变化？ 　　扬科那么害怕为什么还会进到食具间去摸琴弦呢？ 　　指导感情朗读。 　　3、他触动了琴弦，发生了一连串意想不到的事情，谁能说一说到底发生了什么事？ 　　 　　理解课文中的两个比喻句。 　　“……像一只被抓住的小鸟”； 　　“……像夹一只小猫似的”。 　　指导朗读，注意用怜悯的口气读出扬科可怜的样子。 第二课时 导入新课 　　如此可爱的有天赋的小音乐家扬科，就因为想看一看真正的小提琴是什么样子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的还是他酷爱的音乐，惟一陪伴他的仍旧是那把树皮做的小提琴。 学习最后一段 　　1、师范读：这时的扬科又一次听到了什么？ 　　启发学生回忆前边扬科听到的大自然的声音。 　　扬科在回忆，他在回忆什么呢？用自己的话说一说。 　　启发学生进行想象，突出他酷爱音乐，酷爱生活，在河边做笛子，做小提琴，在旅店墙角下听音乐。 　　可是，他死了。就这样睁着眼睛死了。他还有什么没看够，还有什么问题没想通呢？ 　　2、理解“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫”一句。 　　3、指导朗读。 解决质疑中的第二个问题