《少年聂耳》教学设计_0.doc

《少年聂耳》教学设计 《少年聂耳》教学设计之一 佚名 　 　　教学目标 　　I．学会本课的13个生字，读准多音字“调”的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的解释。 　　2．能照样子，用“每当……总……”写句子。 　　3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背诵第5自然段。 　　4．知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。 　　教学重点与难点 　　教学重点：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤学苦练是事业有成的重要原因。 　　教学难点：读懂第4、5自然段，既说明聂耳勤学苦练的一方面，又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。 　　　　　　　　　　　　　　　第1教时 　　教学目标 　　1．学会13个生字，读准多音字“调”的读音，理解新的词语。 　　2．理解第1、2自然段的内容，能用每当……总……”口头造句。 　　3．完成第1、5题。 　　教学过程 　　1．揭示课题，了解大意。 　　从课题看：写谁?写他什么时候?从课文看，聂耳是怎样一个人?讲了他少年时候一件什么事? 　　带课后第1题默读课文，划出反映聂耳少年时候就喜欢音乐的句子。 　　2．学习生字新词。 　　学生自学汇报，教师指点疑难。 　　字音：“调”在这儿念diào，是“腔调、曲调、小调”的“调”，不含“调解、调皮、调笑”的“tiáo”；“诞dàn”的读音不要与“延yán”混淆。 　　字形：“偏”与翩”是形声字，同声同韵同调，要从形旁表示的不同意思加以区别；“诞、降、妙”书写时不要少竖少点。 　　复习巩固生字新词。 　　3．指导学习第1自然段。 　　聂耳是怎样一个人?从哪里看出来?讨论小结：他是一位杰出的音乐家。这可以从概括写他“创作了许多”革命歌曲中看出来，也可从举例中“国歌”是他谱写中看出来。理解“杰出”：才能出众；“谱写”：这里指写作乐曲；“音乐”的“乐”念yuè，不念“快乐”的“乐lè”。 　　简介国歌——。 　　4。指导学习第2自然段。 　　开头句写什么?其他句写什么?讨论小结：开头句主要写“聂耳“少年时代就非常喜欢音乐”，其他句写他对笛声很迷恋。前面是概括写喜欢音乐，后面举喜欢听笛声的例于具体写他如何喜欢音乐。 　　结合第6题的第题，划出聂耳迷上笛 　　子的句子，说说他的动作与神态。理解“侧耳倾听”：侧过耳朵仔细地听，形容听得很专心、很细心。让学生表演侧耳倾听”的神态。 　　结合第5题，理解“降临”的意思，会照样子用“每当……总……”说话。“降临”：临，来到、到达；来到。通过填“每当……总……”加深对聂耳迷恋笛声的认识。下文聂耳“常常”去听的“常常”是与木匠师傅“每当……总……”相对应，说明次数很多。在读懂课文原句的基础上，让学生先说“每当看到鲜艳的五星红旗升起，我总想到北京天安门广场上庄严的升旗仪式”。再让学生各自说句，全班交流，点拨指正。 　　5．完成第1、5题，第6题的第题。 　　　　　　　　　　　　　　　第2教时 　　教学目标 　　1．能给指定的多音字组词，解释带点词语的意思。 　　2．理解第3、4自然段的意思，，能说出第4自然段的主要意思。 　　3．完成第2、4、6题。 　　教学过程 　　1．指导学习第3自然段。 　　“恳求”什么意思?聂耳恳求什么?“恳求”：诚恳地请求。“教教我”指他要学吹笛子，请木匠当老师。木匠师傅为什么会发出疑问“你也喜欢吹笛子”?这里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠师傅”的师傅相对吗?讨论小结：指学吹笛子的学生，跟教吹笛子的师傅《老师》相对，此时的“木匠师傅”变成了“教吹笛子的师傅”了。 　　第6题的第题，划出写聂耳勤奋地学吹笛子的句子，说说哪些词语特别能反映他的这种勤奋精神。讨论小结：“从此”指木匠师傅答应聂耳的恳求，同意教他吹笛子这一天。“天天”学吹可同第2自然段聂耳“常常”去听笛子相比较，说明聂耳已把学吹笛子当作每天必做的事了。 　　2．指导学习第4自然段。 　　聂耳爱玩吗?从哪儿看出来?为什么他不去“攀登龙门”?讨论小结：从与哥哥一起到“西山游玩”可看出聂耳也与其他小孩子一样爱玩，很喜欢风景名胜。但他更爱音乐，利用一切可利用的时间，包括游玩中的点滴时间学吹笛子。 　　简介昆明西山及滇池风景名胜。 　　指导朗读第2句话的转折语气，理解“却”字的转折意思。 　　结合第7题，口头概括本段的主要意思。提示学生可用“谁——聂耳”“干什么——不游龙门，而去学吹笛子”来概括。 　　3．完成 结合作业本第7题，口头概括该段的主要意思。可引导学生得出：“谁——聂耳”，“干什么——不顾天暗下雨，用美妙的笛声赞美家乡的湖光山色。 　　2．总结课文。 　　结合