《山坡羊·潼关怀古》教案设计5.doc

《山坡羊·潼关怀古》教案设计5 ? 教学目标：1.推敲品味诗歌的语言，了解诗人的情感。 2.反复吟咏诵读，学习诗歌诵读的要领、技巧。 3.培养学生人道主义情怀。 教学方法：朗读法 教学辅助手段：电脑课件 教学步骤： 一、创设诗的氛围，导入新课 师：我国是诗的国度，两千年来，许多优美的诗篇为历代人们所传诵。你最喜欢哪一首诗，它表达了诗人什么样的思想感情？ 师：同学们非常喜欢诗，非常喜欢我国古代文学瑰宝，今天，我们一起品味元朝张养浩的小令《山坡羊·潼关怀古》。 解题： 小令属元散曲，是我国古代诗歌的一种体裁。“山坡羊”是小令的曲牌。怀古指游览古迹而触发感慨。 师：我们也有机会浏览名胜古迹，心情是轻松愉快的。作者游潼关，心情是怎样的？  二、研习课文 顺读，把握诗的结构美 1.大声自由读课文，请两个同学读课文，集体纠音。 2.正音：峦　　踌　　蹰阙　　兴 3.齐读。要求读准字音。 4.明确诗由三部分构成：写景、抒情、议论。 品读，体会诗的音乐美 1.写景部分 电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。 师：作者是否把潼关的地理位置和历史上发挥的作用表现出来？你认为哪些词用得好？ 师：在读写景部分，重音落在那个词，节奏如何划分？ 2.抒情部分 师：诗人 由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。老师感到不解的是，为什么诗人“望西都”要“意踌蹰”？为什么在秦汉行经处，要“伤心”呢？ 学生讨论发言，明确：长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢？ 3.议论部分 师：诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”而伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败而踌蹰？ 学生讨论明确：诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。 师：一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦；这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。你们是否知道老百姓具体会受哪些苦？请用“百姓苦，是因为……”或“百姓苦，苦就苦在……”的句式表述。 师：诗人把下层人民千百年的悲剧命运，凝炼成八字警言，应该怎样处理重音、停顿？ 美读，感受诗的情感美 1.学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速变化。 明确：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。 有的学生会认为诗人对现状无能为力，议论部分用无奈的语调。让学生各自发表意见，并鼓励他们用不同的基调诵读，肯定他们用心体验诗人的情感。 2.配乐朗诵。 3.把自己当作张养浩，想象张养浩所见情景，感受张养浩当时情怀，在音乐中自由背诵全诗。 三、拓展深化积累： 1.师：反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？ 2.电脑课件出示历朝诗人反映百姓苦难的诗句，同学齐声朗读，感受诗人的人道主义情怀。 附诗： ①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。　　　　　　——张俞 ②春种一粒粟