《山谷中的谜底》教学设计_1.doc

《山谷中的谜底》教学设计 《山谷中的谜底》教学设计之二 姓名：宋飞 单位：江苏省邳州市明德实验学校小学部 　 　　一、教材分析： 　　苏教版小学语文第十一册第十课《山谷中的谜底》，饱蘸着哲理的深思。作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。 　　二、教学目标： 　　　1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。 　　　2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损”等。 　　　3. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 　　三、教学重难点： 　　　教学重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。 　　　教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。 　　四、教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第1教时 　　㈠谈话导入，揭示课题： 　　1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。 　　 　　2．读了课题，你想知道什么？ 　　 　　㈡初读课文，自学生字新词： 　　1. 出示初读要求，学生按要求自学： 　　自读课文。 　　读准字音，读通课文，达到正确、流利。 　　思考刚才提的问题。 　　2. 巡视学习情况，相机解决问题。 　　㈢检查初读情况——组织交流自学情况： 　　1.出示生字。 　　指名认读，正音，记忆。 　　2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。 　　3. 组织交流词语理解。 　　重点交流：“抗争、反弹、完好无损”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。 　　㈣初步了解课文内容，理清文章层次。 　　1. 默读，根据要求给课文分段。提示： 　　哪几个自然段写了山谷中的谜？ 　　那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？ 　　看看课文可以分为几段？每一段写了什么？ 　　2. 组织交流，讨论： 　　第一段：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。 　　第二段：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。 　　第三段：写了两个旅行者的对话。 　　 　　㈤组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？ 　　 　　㈥指导描红： 　　1.出示生字，复习认读。 　　2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。 　　3. 组织描红，教师巡视指导。 　　　　　　　　　　　　　　　　第2教时 　　㈠学习第一、第二段。 　　1. 板书课题：山谷中的谜底。 　　2. 题目中的山谷是哪个山谷？ 　　　　画： 　　　　板书：加拿大、魁北克。 　　3. 这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？ 　　要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。 　　 　　4. 组织交流： 　　谜： 　　板书： 　　松 　　柏雪 　　扬松 　　女贞 　　西坡东坡 　　加拿大魁北克 　　谜底： 　　“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。” 　　哪几句话具体写了雪松的这个本领？ 　　要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！ 　　5.指导朗读： 　　指名朗读，想象，概括。 　　板书：弯曲、反弹 　　在巴谜底读一读，把这两个词加上去。 　　谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？ 　　 　　6.组织辩论： 　　师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。 　　 　　板书：智者，强者 　　㈡学习第三段 　　1. 指名分角色朗读对话。 　　第一遍：带提示语。 　　第二遍：去掉提示语。 　　第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。 　　2. 引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。 　　出示小黑板：对于外界的压力，……但……。 　　指导理解句子的方法。 　　对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种， 板书：上下文 　　联系 　　实际 　　谁能举个例子来证明一下这句话的道理？ 　　这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。 　　㈢试说名言，学习第四节： 　　齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是……而是……” 　　 　　㈣摘抄、积累。 　　作业超市：