《山谷中的谜底》教学设计_2.doc

《山谷中的谜底》教学设计 《山谷中的谜底》教学设计之一 佚名 　 　　　　　　　　　　　　　　　　第1教时 　　教学目标 　　　1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。 　　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 　　　3、正确书写本课的生字。 　　学重难点 　　　重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。 　　　难点：生字的书写 　　教学准备　　图片、课件 　　教学过程设计 　　 　　一、猜谜导入 　　二、初读课文 　　三、精读训练 　　四、作业 　　　　同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。 　　　　板书课题：10 山谷中的谜底 　　　　以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。 　　　　“山谷中的谜底”也可以怎么理解？ 　　　　那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？ 　　　1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。 　　　2、自学生字词。 　　　　查词典并联系课文内容重点理解下列词语。 　　　　　　惟一：只有一个，独一无二。 　　　　　　摧毁：用强大的力量毁坏。 　　　　一了解的词语 　　　　　　女贞：树的名字。 　　　　用钢笔描红、临写 　　3、指名试读课文，要求读得正确。 　　4、理清文章层次。 　　如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？ 　　默读课文画出两个部分的起止。 　　说说各段的段落大意。 　　各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示。讨论。 　　1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。 　　2、这条山谷有一个什么“谜”？ 　　 　　从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。 　　3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。 　　1、用钢笔描红、临写 　　2、抄写生字 　　　　激趣导入 　　　　设疑激趣 　　　　动手实践，加深理解。 　　课后感受 　　　　学生学习这一文时，主要从课文的题目入手，让学生来解决一个个问题，从而达到了解课文内容，读通课文的目的。 　　　　　　　　　　　　　　　　第2教时 　　教学目标 　　1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。 　　2、学习篇末点睛和对比的写法。 　　教学重难点 　　重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。 　　难点：学习篇末点睛和对比的写法。 　　教学准备 　　课文中的重点句子的演示、课件 　　教学过程设计 　　 　　一、复习提问 　　二、继续精读训练 　　三、总结谈话 　　四、作业 　　魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜“？ 　　学生回答后，教者板书：谜西坡长满……东坡只有雪松 　　1、过渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研究。 　　2、指名朗读第3自然段，思考：这个谜是怎么揭开的？ 　　讨论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树？西坡为什么除了雪松之外，还有其他树？ 　　 　　着重朗读和理解“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”“其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。” 　　体会对比写法。 　　了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。 　　3、理解“少顷”的意思。他们得到了什么启示？ 　　 　　4、齐读最后一段。 　　5、学习用警句结尾，点明文章中心。 　　联系生活实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”这句话的理解。 　　1、读一读，再抄写。 　　女贞惟一摧毁完好无损 　　景观帐篷毁灭得到启示 　　2、“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”联系生活实际，写出你对这句话的理解。 　　板书设计：山谷中的谜底 　　 　　弯曲和倒下更好的发展和生存 　　小组讨论 　　合作学习 　　课后感受 　　本课文主在是通过学生的朗读来理解课文的内容，这样学生觉得比较有劲，同时，在学习雪松是如何生存下来的时候，让学生运用动作来加强记忆，这样学生记得牢。 　 《山谷中的谜底》教学设计 《山谷中的谜