《讲座高中英语词汇教学.docVIP

专题讲座 高中英语词汇教学 关媛（北京市东城区教育研修学院、中学高级教师） 一、《课标》中词汇学习的要求与内容 二、词汇教学的途径与方法 阅读中的词汇学习 词汇学习的策略 三、案例分析 一、《课标》中词汇学习的要求与内容 1.理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等（7级要求） 运用词汇表达的不同功能、意图和态度等（8级要求） 层次不同： 7 级 8 级目标要求的本质区别在于目标的层次要求不同： 7 级为理解， 8 级为运用。理解为先，运用为后。本要求体现了语言学习的规律及认知的层次，在词汇教学的设计中应体现该目标要求。 例如： get ：表意功能（即意义）：“得到、变成”等； 语法功能：及物动词、连系动词、句子中作谓语等。 ? couch potato ? Are you drunk? ? Come in, please. ? Yours sincerely Love 功能是指词汇本身的表意功能和语法功能。例如：get 表意功能，即意义可以是“得到、变成”等；其语法功能是及物动词、连系动词、句子中作谓语等。在学习词汇时我们可以从词汇表中直接了解其意思及用法，但是理解词义，特别是多义词的词义却只有在语篇中获取真正的含义。提到词汇所表达的意图和态度也一定要依据特定的语境（也就是课标中提及的话语中）获得意思。 此处举两个例子。例一：北师大版教材中提及的 couch potato, 如只是就两个词的字面意思一个是长沙发，一个是土豆。都是中性词，而其在描述 lifestyle 的语篇中则是 “ 懒蛋 ” 的意思，是一个贬义词。例二：当我们说 Are you drunk? 这句话时， 在饭桌上一定是喝醉了的意义，态度是积极的，关心或询问；而在马路上一个司机开车拐来拐去，其含义就会是他疯了，态度是蔑视的。同时课标还提倡我们引导学生在话语（语料）中观察、发现相关话题词汇的结构和用法，并了解其在文段中的意义，为话题词汇学习打下基础。以上就是对 7 级要求的具体理解。 对于 8 级的要求是在运用层面上，我们可以在交谈或书面表达中使用恰当的词汇表达不同的功能、意图和态度。举两例说明。例一：（ Come in, please ，可以用在不同的场合，可以表达不同的态度（迟到或是邀请 ) 。例二：信件中使用的结尾的词汇（ Yours sincerely ； yours, 和 Love ）可以表达不同的人物关系。 2.运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等（7级要求） 在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等（8级要求） 使用范围不同：两级要求的区别在于 8 级目标的描述是：“在比较复杂的情况下”（可以理解为不明确，较特殊等）。举一例说明命名、指称、行为和特征、概念。 例如： a cat （名词）给事物命名 It is a cat. ( 代词 ) （体现词语间的连贯性，逻辑关系）对事物进行指称 It eats fish and catches mice. （动词）描述行为 It is black and white. （形容词）描述事物特征 A cat is an animal. 说明概念 该要求体现词汇的实践性和交际性。学了词汇应注意在日常生活会话中及书面表达练习积极主动地使用它，这样做可以达到掌握词汇意义、用法及积累相关词汇的目的，同时它还提供了书面表达练习中运用词汇描述事物的思路。说明一个概念要从其命名、行为、特征进行描述；表达一个人的思想也应从所要表达的话题出发，围绕该话题表达思想。（从词到句到文；从概括到细节） 3.学会使用2400—2500个单词和300—400个习惯用语或固定搭配（7级要求） 学会使用3300个单词和400—500个习惯用语或固定搭配（8级要求） 词汇量不同：两级的词汇量要求不一样。 7 级为课标中不带星号的词汇。习惯用语及固定搭配的出处课标中没有界定。 8 级词汇为课标中所有的词汇。 4.了解英语单词的词义变化以及日常生活中出现的词汇。（7级要求 ） eg. cool, blog , e-pal 该要求旨在了解课标中词汇在新的语境中的意义如： cool （帅呆了），本身是俚语，过去很少用，随着时代的发展已成为时尚语。此外还要鼓励学生发现并积累课标外出现的新词汇（如： blog , e-pal ），这些词都体现了语言的时代感及交际性。 二、词汇教学的途径与方法 （一）阅读中的词汇学习 1. 分层处理： 读前、读中、读后 读前词汇学习： 原则：课前处理词汇的目的是扫清学生的阅读障碍，帮助学生理解文章。因此要先将词汇进行分类处理。 （ 1 ）根据学生情况，选择影响课文理解 , 且不能通过上下文推测其意义的词语； （ 2 ）所采用的方式应能够呈现该词语在本课中的意思，避免