《山里的孩子》第一课时教学设计之一.doc

《山里的孩子》第一课时教学设计之一 《山里的孩子》第一课时教学设计之一 佚名 　　 　　教学目标： 　　　学习生字新词，感知全文；学习课文第一和第二小节；通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处，体会山里的孩子对大山的热爱，对家乡的热爱。 　　重点：通过朗读激发学生的情感体验。 　　难点：在体悟的基础上，拓展想象。 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入课题，初步感知课文： 　　　　师：仔细看看，在你眼前出现了什么？看到了什么？看到这一座座连绵不断的大山，你想说写什么？那么生活在大山里的孩子又是怎样的，想知道吗？那今天我们全班就到山里去认识认识“山里的孩子”。 　　　　[设计意图：通过视觉感受，激发学生学习兴趣和情感，使学生主动地走入课堂。] 　　　　师：打开书本自己先去读读，努力把课文读正确，读通顺。 　　二、读准生字词、说说印象： 　　　1、检查生字词语 　　　2、师：看到了山里的孩子，他们给留下了那些印象： 　　　　根据学生回答，课件出示： 　　　　山里的孩子，像大山一样结实，健壮。 　　　　山里的孩子，像大山一样热情好客。 　　　　山里的孩子，像大山一样充满幻想。 　　　　把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。 　　　　师：是啊！山里的孩子留给我们这么多不同的印象，你能用一句话把山里的孩子留给你的印象都说进去吗？ 　　　　出示：A、山里的孩子，像大山一样结实、健壮,像大山一样热情、好客,像大山一样充满幻想。 　　　　　　　B、山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情、好客，充满幻想。 　　　　[设计意图：结合课文的内容进行训练，为后面知识的掌握起到铺垫作用，同时也落实了文后的练习，而且从山里孩子的性格特点入手，能够很自然地展开教学。] 　　　　过渡：大山无穷的魅力，造就了山里的孩子像大山一样的性格。课文的哪一小节是写山里的孩子结实、健壮的？ 　　三、在教师的引导中学习体会山里的孩子结实、健壮： 　　　1、师：那就快速地默读第一小节，找找这小节是围绕哪句话来写的，用你喜欢的记号划出来。 　　　　 　　　　师：什么是结实、健壮呀？ 　　　2、从哪些地方看出他们是结实健壮的呢？请你用喜欢的方式好好地读一读，找一找，找到了读给你的同桌听听，说说你的感受。 　　　　 　　　3、交流反馈，结合朗读： 　　　　随机学习： 　　　　句一：他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果。 　　　　师：从这句话中你感受到些什么？ 　　　　朗读指导：其实啊他们会做的事可多着呢，这对他们来说是多么轻松、快活的事啊！谁有信心把它读好？ 　　　　句二：他们喜欢每一朵野花，熟悉每一种鸟叫。 　　　　师：从这话可以读出些什么？ 　　　　句三：满山遍野都有他们的脚印，在山冈，在竹林，在小溪，在草丛…… 　　　　“满山遍野”是什么意思？从哪些地方可以看出？ 　　　　除了这些地方还会有哪里呢？ 　　　　他们会在这些地方干什么呢？ 　　　　结合朗读：山里的孩子是多么勤劳快活啊！谁来试着读读。 　　　　句三：沉甸甸的一捆柴，满盈盈的一担水，挑在他们的肩上，却显得那样轻松。 　　　　师：从这句话你能感受到些什么？ 　　　　结合朗读体会山里的孩子结实、健壮。 　　　4、集体有感情得朗读第一小节。 　　　5、集体合作背诵第一小节。 　　　　师：同学们真会读书，从字里行间，读懂了山里的孩子像大山一样勤劳，像大山一样健壮，像大山一样结实，不知不觉中我们已经喜欢上大山，喜欢上了山里的孩子。那就把你最喜欢的那句话记在你的脑子里。 　　　　[设计意图：以学生为主体，在教师的引导中，通过朗读体会山里的孩子的结实、健壮、勤劳和他们对大山的热爱。] 　　　6、小结：学了课文的第1小节，有没有小朋友发现这段话是按什么结构来写的？这样的段落是我们这个单元学习的重点，大家会议以下，大家回忆一下，刚才我没是怎样把这段话学懂的？师：学习这样的段落，我们可以先把总起句找出来，再看看哪些句子是围绕着它，具体写的。 　　　　过渡：其实，像第1小节这样结构的段落，课文中还有，你找找看，能找到吗？我们也可以用刚才的方法把它学好，刚才是老师和大家一块儿学的，这回我们能不能四人小组自己学习。你们喜欢第几小节？那我们商量一下。 　　　　[设计意图：归纳得出学习方法，落实单元重点，让学生根据自己的喜好选择学习的内容，并按一定的方法进行自主学习，充分保证了学生的主体地位。] 　　四、四人小组合作选择学习第2或第3小节： 　　　 　　　[设计意图：是学生在合作、探究中学习体会课文内容，享受学习的乐趣。] 　　　第二小节： 　　　找出总起句；师：哪句是总起句？ 　　　师：从哪里看出他们是热情好客的？ 　　　句一：他们笑眯眯地欢迎进山的每一位客人，热情地为来自国内外的朋友当向导。 　　　结合朗读+表演