《崔杼弑其君》教学设计.doc

《崔杼弑其君》教学设计 《崔杼弑其君》教学设计 广东云浮市罗定实验中学　彭灿禄 ? 教学目的： 　　一、积累文言字词，掌握基本的文言知识。 　　二、初步了解本文的故事情节，体会本文叙事有条不紊的特点。 　　三、初步了解文中晏子的表现，对晏子这个历史人物有初步认识。 　　四、对文中涉及的“大史书曰”这一细节进行品析，初步了解我国古代史官秉笔直书的精神。 教学重点、难点： 　　“晏子不死君难”和“大史书曰”两节；了解“晏子”这个人物及古代史官秉笔直书的精神。 教具、教法： 　　一、实物投影仪。 　　二、小组讨论形式：引导学生分析、讨论相结合。 教学过程： 第　一　课　时 一、通过对《左传》的介绍，导入课文： 　　本文选自《左传》。《左传》又名《左氏春秋》，是我国最早的编年体史书。全书共60卷，记载从鲁隐公元年至鲁悼公四年二百五十余年间各国的政治、军事、外交等有关活动及重大事件）。其内容包括天文历法、政治制度、社会经济等各个方面，是我国研究先秦历史的重要文献。 　　 　　《左传》之后，司马迁发展了《左传》的传统，写出了亦史亦文的《史记》，宋代司马光的《资治通鉴》不仅内容上与之相接续，体裁、手法亦以之为法。宋人对《左传》《太史公书》、韩文、杜诗，皆熟读暗诵，“虽支枕据鞍间，与对卷无异”。可见《左传》对我国后世影响巨大，在我国文史界占有较高的地位。 二、学生诵读课文，并利用工具书及注释初步了解文章的基本内容，落实有关的文言知识。 　　做法：学生把有关的文言知识写下来，用实物投影仪显示学习内容，全班同学一起去讨论决定，老师适当补充。 　　1．通假字： 　　①遂取之“取”通“娶” 　　②反队，遂弑之“队”通“坠” 　　③不说弁而死于崔氏“说”通“脱” 　　④干掫有淫者“干”通“捍” 　　2．古今异义： 　　君之臣杼疾病 　　臣君者，岂为其口实 　　3．词类活用： 　　东郭偃臣崔武子 ? 　　见棠姜而美之 　　公鞭侍人贾举 　　侍人贾举止众从者而入，闭门。 　　死乎 　　4．文言虚词积累： 　　焉 ? 　　偃御武子以吊焉 　　庄公通焉 　　吾焉得死之 　　积土成山，风雨兴焉 ? 　　而 ? 　　见棠姜而美之 　　而欲弑公以说于晋，而不获间 　　公拊楹而歌 　　其 ? 　　其无冠乎 　　吾其还也 　　齐国其庶几乎 　　以 ? 　　以崔子之冠赐人 　　尔以帑免，我将死 　　欲以客往赴秦军 　　执简以往 ? 　　5．文言句式： 　判断句 　　齐棠公之妻，东郭偃之姊也。 　　免，是反子之义也。 　　申蒯，侍渔者。 　被动句 　　不说弁而死于崔氏。 　　叔孙还纳其女于灵公，嬖。 　宾语前置 　　社稷是主。 　　将庸何归？ 三、显示同学们的意见，适当评点并补充，引导学生养成积累、整理和适当拓展的习惯。 四、学习小组讨论1-3段，要求能基本翻译、了解基本内容并思考：这三段主要叙述了什么事情？列出文中人物，想想众多人物的关系。 　　1．学生讨论 　　2．学生发言 　　3．明确 　　主要叙述“崔杼弑其君”，这里写了许多人物，较为复杂 　　在这一段，主要内容是：崔杼霸占了棠公寡妻，又写了庄公私通棠姜并且羞辱崔杼，崔杼不满设计杀害了庄公。文中的崔杼是齐国的大臣，一方面，他权倾朝野，有着极大权力，握有生杀大权，但是从宗法上说，他始终处于臣服的位置。这样，他只能以臣民的方式去行事。文章始终把他放在臣民的位置来对待和叙述。例如：他夺人寡妻，又受人羞辱。然而，他杀了庄公之后，又不能不被历史记载一笔；一方面，庄公羞辱他，史书不好直言，而一旦他杀了庄公，却不能不背上忤逆的罪名。文中人物复杂，内容较多，但文章在叙述事件中，详略得宜，有条不紊，把整个事件交待得井然有序。这充分体现了唐史学家刘知几所说的“其言简而要，其事详而博”的特点。 五、学生再读课文，加深认识。 六、布置作业： 　　1．预习课文4、5、6段 　　2．完成课后练习一、二 第　二　课　时 ? 教学要点： 　　主要分析“晏子不死君难”一节和“太史直书”，了解晏子和古代史官秉笔直书的精神。 教学准备： 　　印发金圣叹的《才子必读古文》。 教学过程： 一、导入，引入“晏子” 。 　　明确：晏子给我们的印象是个机智、聪明的人，有着超人的智慧和机敏的口才。那么，在“崔杼弑其君”这情节里，晏子又如何呢？大家可以研讨一下。 二、 　齐读第四、五段。 　学习小组讨论，明确这几段所叙之事。 讨论： 按照春秋时期的礼仪，君王非正常死亡，臣民是有理由殉死的。但是晏子找了一个很好的、动人的借口，既逃脱了殉死，还谴责了庄公及崔子二人。那么，我们如何去看待晏子这种举动？ 讨论后，显示学生意见： 　晏子违背了礼仪，强词夺理。 ? 　晏子怕死，故找借口。 　他狡猾，奸狡。 　机智、圆滑。 　不为私利而死、所以其不想殉