《巴尔扎克葬词》教学设计1.doc

《巴尔扎克葬词》教学设计1 巴尔扎克葬词 雨果 [教学目标］ 1．引导学生鉴赏课文情、理交融的特点，帮助学生正确理解课文中哲理性语句的含义。? 2．了解巴尔扎克、雨果的作品风格及他们在法国文学史上的地位和影响。? 3．学会运用比较阅读的方法解读文章。 [教学重点] 情和理的融合。 [教学难点] 含义丰富语句的理解。 [教学方法] 1．介绍法；2．讨论法3．比较法。 [媒体设计］ 投影仪：1．罗丹博物院巴尔扎克塑像图片；2．比较阅读表格；3．巴尔扎克、雨果的介绍性文字。? 放音机：配乐导入语；课文配乐录音带。 [课时安排] 二课时 [教学过程] 　　 　 第 一 课 时? 　 　一、导语设计? 　　配乐导入语内容：? 　　法国巴黎罗丹博物院的庭院内，默默地站着一位巨人，这就是巴尔扎克塑像，是著名塑像家罗丹留下的传神杰作。看着这尊塑像，常常令人想起巴尔扎克这位法兰西民族最光辉的文学巨匠坎坷的命运、勤奋的一生、刚强的意志、深邃的思想和犀利的笔锋。他被认为是法国19世纪批判现实主义的杰出代表，马克思和恩格斯称赞他的成功是“现实主义的最伟大胜利之一”，认为他是“对现实关系具有深刻理解的作家”。? 　　但是就在他取得巨大成就、还未完成他宏伟的计划的时候，1850年8月18日，一代文豪巴尔扎克在巴黎与世长辞。? 　　教师导入：巴黎震惊，法国震惊，举世震惊，在人们的悲痛中，1850年8月20日，当巴尔扎克的遗体在拉歇斯神甫公墓下葬时，作为巴尔扎克的老朋友，法国浪漫主义文学运动的领袖雨果对公众发表了悼念演讲。? 　　在演讲中，他深情地悼念密友，高度评价巴尔扎克为法国文学做出的重要贡献，充满哲理地告诫人们巴尔扎克的逝世带来的不是“黑夜”和“虚无”，而是“光明”和“永恒”。他的这篇演讲词成为巴尔扎克的重要文献，今天，我们就来学习雨果的这篇演讲词#0;#0;《巴尔扎克葬词》。? 　　? 　　二、解题? 　　广义的悼词指向死者表示哀悼、缅怀与敬意的文章。从这个意义上说，葬词属于悼词的范畴。葬词和悼词又都是在致丧仪式上的演讲词稿，因此，它们又都是演讲词。? 　　三、研习课文? 　　1．整体把握，理清思路? 　　①学生听课文录音带，可跟随轻声朗读。? 　　? 　　②学生自读课文，解决字词和文学知识的障碍。? 　　? 　　③分析文章结构，理清思路。? 　　采用三法分和四分法来进行结构分析。? 　　三分法：采用悼词的常规写作特点来进行分段。? 　　第一部分：抒写举国哀悼巴尔扎克之死；第二部分：全面、高度评价巴尔扎克的功绩和社会贡献；第三部分：充满哲理地告诫人们巴尔扎克已逝，他的精神永存。? 　　四分法：按照文章表现的感情脉络来划分。? 　　第一部分：直抒胸臆，评价巴尔扎克为思想家、天才、精神统治者；第二部分：高度赞赏《人间喜剧》的艺术魅力和社会价值；第三部分：深情缅怀死者，告慰死者在天之灵；第四部分：写巴尔扎克逝世的影响，告慰生者化哀为力。? 　　? 　　2．具体研习，突出重点? 　　①要求学生在各个部分画出能够体现作者强烈感情的语句。? 　　可提示学生从两个方面寻找：一是对巴尔扎克的评价，二是对《人间喜剧》的赞赏。? 　　②要求学生画出文章中蕴涵哲理的语句。? 　　③画出这些语句后，让学生思考一下这两类语句的联系。? 　　? 　　四、课堂小结? 　　全文既有激情，又有哲理，情蕴于理，理缘情发。既有诗意的评价，又有形象的分析；既有沉痛的悼念，又有真诚的溢美。字字句句带有激情，句句字字耐人寻味。? 　　 第二课时? 一、检查作业 　　总结比较阅读的内容和方法。? 　　二、欣赏品味? 　　体味课文中含义丰富的语句。? 　　1．教师给学生提供可以借助的方法：? 　　①抓住关键词语揣摩语意。? 　　②采用主干枝叶梳理法，抓主干明题旨；理枝叶明深意。? 　　③联系内外语境揣摩，体味含义。? 　　2．完成练习三所给句子，让学生运用方法去进行体味。? 　　3．补充训练。? 　　教师补充3个含义丰富的语句，师生共同讨论明确含义。? 　　①“巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，正如17世纪一群显赫的作家，涌现在黎塞留之后一样----就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。”? 　　明确：体味这句话的丰富含义，可从两方面入手。一是用主干枝叶梳理法明确主干部分的核心是：巴尔扎克是一个作家序列的代表者，枝叶部分显示，这个代表者是当时人们思想、精神的统治者；二是明确破折号的作用，从研究规律来理解句子含义。? 　　②“他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。”? 　　明