《布衣元帅》教学设计.doc

《布衣元帅》教学设计 《布衣元帅》教学设计之一 佚名 　　 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　教学目标: 　　　1．了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。 　　　2．掌握6个生字，理解部分词语。 　　重难点: 　　　　了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。 　　教具: 投影片小黑板录音机 　　1．揭示课题，审题质疑。 　　读了课题，有什么要问的?引导：“布衣”是不是单指通常意义上穿布做的衣服? 　　请在阅读时找出课文理解的依据。 　　2．初读自学。 　　读通课文，学习生字，划出新词。 　　划出解释“布衣”含义的句子，说说你的理解。 　　课文写了哪几个小故事? 　　3．检查学生对课文熟悉情况。 　　“布衣元帅”指谁?随机简介徐帅。 　　你怎么理解“布衣”这个词的意思? 　　课文哪些情节使你感动? 　　凭借标题，说出三则小故事主要内容；完成作业本第5题。 　　4．自学字词井检查。 　　拼读生字，同桌互查生字认读。 　　小黑板揭示练习要求。 　　查下列带点宇，把意思旁注在书上。 　　功高盖世战功赫赫喃喃自语告诫 　　根据意思写词语。 　　朴素、踏实，不浮夸。 　　自以为有功劳而骄傲自大。 　　左看看，右看看。 　　描写、刻画。 　　课堂交流。 　　读生字和词语，正音：埋怨mán 告辞cí 身着zhuó蓝布旧衣。 　　解释带点字及整个词语的意思；检查落实第题带点字的意思。 　　提出不理解的词语，随机引导联系句子加以理解。 　　总结。怎样理解词语。学到了什么。 　　5．作业。 　　读课文10分钟。 　　根据自己的实际，抄写生字、词语。 　　完成作业本1、2两题。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　教学目标: 　　阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。 　　重难点: 　　阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。 　　教具: 投影片小黑板录音机 　　1．指导阅读“一块地毯”。 　　自由读课文后，述说故事主要内容。 　　揭示句子：“这……”秘书很不情愿。” 　　句子中的省略号是什么意思? 　　他本来想说什么?请联系上下文意思把秘书想说而没说出的话写出来。 　　动笔后交流。 　　开始不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门招待所? 　　指导朗读徐帅的话。平静但坚决。速度略慢。“穷”、“都应该”、“建设上”读得稍重些。 　　分角色朗读徐帅和秘书的对话。 　　2．指导阅读“看门老人”。 　　默读，标出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有什么不同，想法的变化说明什么。 　　自学思考一小组议论。老师巡视了解学生理解程度。 　　小黑板揭示句子： 　　做梦也没想到徐帅会是这样，比普通人还普通呢！ 　　读句后理解： 　　“这样”指怎么样? 　　“元帅会是这样，比普通人还普通”，仅仅指生活上朴素吗?圈出描写徐帅神态的词。 　　说话。联系课文内容，用上“他做梦也没有想到……竟然……”或“她怎么也没有想到……竟然……”说一句话。 　　朗读课文。读出新娘想法变化的感情层次：激动一几乎惊叫一喃哺自语。 　　自由读体会一指名选读，评价引导一齐读o 　　课文是写徐帅的，为什么花那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的? 　　3．指导阅读“路是人走出来的”。 　　这则故事的标题和前面学的两则有什么不同?划出课文原句，读第1节。 　　理解句子。 　　①“铺路”上的引号是什么意思? 　　用课文中的句子解释“铺路”的意思。 　　“告诫”的近义词有哪些? 这些近义词能不能替换“告诫”?为什么? 　　“路是自己走出来的!”这句话什么意思?为什么用惊叹号? 　　试读这句话。 　　在换房问题上徐帅又一次告诫子女。分角色朗读饭桌上的对话。 　　明明是一次谈话，为什么用“审问”这个词? 　　4．质疑。 　　5．作业，选择一题。 　　用“……没想到……竟是……”这样的句式写两句话。 　　给第3N仙、故事的直接对话补上人物的神情、动作，表达徐帅对子女的严格和厚爱。 　　　　　　　　　　　　　　　第三课时 　　教学目标: 　　 1． 学习第1小节，体会作用，领悟课文中心。 　　 2．选择一则小故事复述，完成作业。 　　重难点: 　　领悟课文中心。选择一则小故事复述。 　　教具: 投影片小黑板录音机 　　1．回顾课文内容，探究人物品质。 　　读了三则小故事，你觉得徐帅是怎样一个人? 　　2．学习第1小节，体会作用，领悟中心。 　　默读，思考每句话的意思。 　　读第1句。这句话讲了哪两层意思? 　　说说“功高盖世”和“朴实无华”的意思。对比着写强调什么?