《庄周买水》教学思路.doc

《庄周买水》教学思路 树德中学??杨小全 一．教学理念 阅读教学是学生、老师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中学生的个体体验应是主要的，也应该是有创造性的。阅读教学应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。 二．教学目标 1．引导学生读出问题，读出感悟，读出自己的见解。 2．激发学生探讨本文的形象化说理特点，探讨本文的主题。 三．教学过程 1．引导学生读出问题 ??通过阅读，学生提出一些问题，相互讨论、作答。 老师启发、引导、点拨。 预设问题： ??．“潮流不可阻挡”中的“潮流”指什么意义？ a．中国经济体制改革这股潮流 b．下海潮：文人下海，官员下海 c． 从那些地方可以分析出这些信息？ 结尾的日期、后面的故事情节、文中人物身份 ．“存项”、“议价”、“提货单”等名词术语的含义。 存项：储存或余存的款项。 议价：买卖双方或同行业共同议定货品价格。 提货单：向货栈或仓库提取货物的依据。 ．“这里他虽然曾来旅游”这个句子是否有毛病？ 这个句子应该再加一个“过”字 2．引导学生分析用典及其意义 本文涉及的典故有： ．庄周梦蝶 ．仓颉造字 ．濠梁观鱼 ．涸辙之鲋 3．引导学生读出自己的见解 通过探讨如下问题，激发学生的智慧潜能 最后四段作如下修改好不好？为什么？ 这样改动是可以的，“又走了十天十夜”与前文“走了十天十夜”相呼应，使文章显得前后连贯，浑然一体。“手续费每吨一元，共计一百元”也说明腐败之风已渗透到每一个环节，反腐败已成当务之急。引出： ．本文的主旨。 显然，本文的主旨是讽刺当时商品流通领域那些：以权谋私，哄抬物价，凭空暴富的丑恶现象。 但是，保留原文有两个好处：A、体现杂文的文学性。本文是故事新编，与古事若即若离，才能妙趣横生，令人倾倒。如果删去，不免使人感到兴味大减。B、深化主题。典故中的“鲋鱼”似乎是比喻那些生活艰难，充满忧郁和满怀希望的广大老百姓。如果把这个典故删去，文章的主题就止于一般化的讽刺不正之风这样较浅的层次。 同时，本文也暗含有对庄周式的文人下海经商的嘲讽。 反面说明庄周“下海弃文经商、养鱼致富”的必要性和可能性：A、庄子家贫。《山木》篇说，“庄子衣大布而补之”，又说他“衣弊履穿，贫也。”B、庄子乐水。他的《秋水》篇这样描绘：秋水适至，百川灌河。C、庄子知鱼。《秋水》篇也曾说过：“庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉， 庄子持竿不顾”，再就是他曾濠梁观鱼，知道鱼的乐趣。他如果日进斗金，腰缠万贯，又何须挖塘买水呢？ ．寓言式杂文的特点。 杂文的特点：讽刺、幽默。没有辛辣的讽刺，就如同一杯温开水，不同不痒，那就不能称之为匕首、投枪。杂文篇幅短小，很难或者根本无法精雕细刻人物典型，只有借助幽默来满足读者的阅读心理。???杂文是用文字构建的漫画。 寓言实际上是一种用做比喻的带有劝喻、讽刺和哲理的简短故事，它是通过浅显生动的情节来阐述哲理，寄予作者对人生，对社会的认识和体验，思想内涵更为丰富。 借此喻彼，借古讽今，以浅喻深是寓言散文的特点。寓言和杂文这两者结合起来，既形象又尖锐，真是令人难忘。 这种寓言杂文在先秦诸子散文中是不乏其例的。如《战国策》中的《画蛇添足》《鹬蚌相争》，《孟子》中的《揠苗助长》，《庄子》中的《庖丁解牛》等等。到唐宋时代这种寓言杂文有了进一步 的发展，如大家都熟悉的柳宗元的《三戒》，苏轼的《日喻》等等。这些作品在思想内容方面具有强烈的政治性和鲜明的社会性，艺术上善于用传奇笔法作生动细致的描写，有浓厚的讽刺格调，形式活泼多样。 刘征先生有着深厚的古文修养，他继承这些寓言散文的优良传统，联系20世纪80年代末的社会实际写成了这篇富有时代色彩的寓言式杂文。此外，他写过的寓言式杂文还有《庄周和骷髅》等。鲁迅先生曾写出小说《故事新编》，其中有写庄子的《起死》一篇，庄子的形象栩栩如生；刘征先生的寓言杂文《庄周买水》中庄子形象也活龙活现。二者都寄寓了作者的讥讽和无奈。鲁迅先生的《起死》取材于《庄子·至乐》篇中的一个寓言，刘征先生的寓言杂文《庄周买水》也有一定的依据。如文中的“小伫濠梁之上领悟了鱼的乐趣”和结尾的“秋水时至”都本于《庄子·秋水》，而“躺在车辙里的一条小鱼”的求救本于《庄子·外物》。作者依据这些材料，结合现实生活，通过大胆而合理的想像，虚构成这篇寓言杂文《庄周买水》。 ．同一主题的不同表达方式。 表现官倒的主题，有很多种类，可以是政论文，可以是新闻报道，也可以是文学作品。本文选择了