《庄子》故事两则教案设计3.doc

《庄子》故事两则教案设计3 《庄子》故事两则　教案 裴娟　南京市宁海中学分校 一、教学目标： 1、了解《庄子》及庄子生平、思想。 2、积累常用的文言词语，丰富文言知识。 3、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 二、教学重点： 1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 2．感知庄子思想，理解庄子的志趣。 三、教学方法： 1、比较法? 通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。 2．延伸拓展法? 拓宽阅读视野，了解庄子的思想，《庄子》散文的艺术特点。 四、教学手段：多媒体课件 五、课时安排：一课时 ? 六、教学过程： 导语设计： 先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，就让我们一同欣赏《庄子》散文中的片断，一起去感受他的机敏、幽默和诙谐。 ? 作者及作品简介： 1、庄子　，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家、文学家。道家学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄”。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。他曾说：“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”，庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 2、《庄子》　具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。 李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。 ? 学习《惠子相梁》： 1、学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。 2、学生质疑，互帮互助。请一位学生通译课文。 惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓雏，你知道吗? 鹓雏从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓雏鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓雏，发出吓的怒斥声。现在你也想用你梁国宰相的身份来吓我吧?” 教师强调重点词翻译： 惠子相梁：名词用作动词，做宰相。 于是惠子恐，搜于国中三日三夜：国都、京城。 非梧桐不止：栖息。 于是鸱得腐鼠：在这时 3、思考：庄子讲鹓雏故事的用意是什么，你读懂了吗？ 学生明确：鹓雏的故事里，鹓雏比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌 君子的小人。庄子将自己比作鹓雏，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 ? 学习《庄子与惠子游于濠梁》： 1、学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。 2、学生质疑，互帮互助。请一位学生通译课文。 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。” 教师强调重点词翻译： 子非鱼，安知鱼之乐：疑问代词，怎么。 鱼出游从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。 是鱼之乐也：这。 3、思考：庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 学生思考，明确：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的外现。这表现了庄子积极乐观的心境。 ? 欣赏《庄子》散文的艺术特色： 庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣。”庄子持竿不顾，曰：“吾