《庐山云雾》第二课时教学设计_3.doc

《庐山云雾》第二课时教学设计 《庐山云雾》第二课时教学设计之二 执教：城郊中心小学 费燕萍 　　 　　一、教学目标： 　　　1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。 　　　2、进一步认识过渡句，体会它的作用。 　　　3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。 　　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。 　　二、教学重点： 　　　　了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。 　　三、教学难点： 　　　　引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。 　　四、教学准备：多媒体课件 　　五、教学过程： 　　一、谈话导趣 　　同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。 　　二、创设情境，进入角色。 　　1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。 　　2、交流： 　　　 师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书 　　3、师问：哪个地方的美景你印象最深？ 　　　 　　 　　三、体验庐山云海的美，教学第五自然段 　　现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。 　　1、自读体验美，同桌交流。 　　2、协作交流感悟美。 　　基本流程： 　　说照片 　　　 　　出示照片 　　　 　　读照片文字 　　　 照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。） 　　咬文嚼字，体验文字美 　　　 　　交流，学生谈体验 　　　 　　 　　　　师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。 　　　　讲到哪一句随机出示句子。 　　 1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。 　　　A、出示相应画面 　　　B、画面上出示文字，读文字 　　　C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。 　　　D、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。 　　　E、品读体验，理解词语：俯瞰，转眼间汇成万顷、一片、汪洋大海 　　　　那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么…… 　　　　真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多 　　2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。 　　 A、学生说拍了哪个景的照片 　　 B、出示照片，欣赏照片 　　 C、生欣赏照片 　　 D、师出示文字。“云海……小岛” 　　 E、咬文嚼字，体验感悟。 　　　　师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生…… 　　　F、齐读，感悟 　　3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。 　　　A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片…… 　　　B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片 　　　C、学生初读 　　　D、师出示照片欣赏照片 　　　E、生说 　　　F、师出示文字 　　　G、齐读 　　　H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受 　　　I、生发表不同意见 　　　J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染 　　　K、理解比喻句，展开联想 　　　　 　　　L、师：场面壮观，色彩绚丽动人 　　　　出示“庐山云海中最壮观的要算云海” 　　　　师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。 　　师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。 　　　　　生：回答。 　　第五小节梳理，作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！ 　　配乐读 　　三、体验雾美，学习第三自然段 　　过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。 　　1、速读 　　2、交流理解“瞬息万变” 　　3、再读第三自然段，想一