《心声》教案设计8.doc

《心声》教案设计7 1.知识与技能： ⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力； ⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。 ⒉过程与方法： 在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。 『分析』根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。 ⒊情感态度和价值观： ⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 ⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。 『分析』鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。 由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用： ⒈课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容 ⒉课上细读课文，理解人物形象刻画 ⒊课中精读课文，体会心理描写的特点和作用 ⒋课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的问题 『说明』以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对 细腻心理描写的品析。 ⒈课前预习——了解梗概——培养概括能力 ⒉课前演讲——复述概况——锻炼口语表达 ⒊课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小说主题的作用 ⒋课中讨论——“心声”含义——概括主题 ⒌课后拓展——实践活动——在延伸中体悟小说的主题 『说明』①课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力；②课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锻炼学生、培养语感的体现；③课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征；④课中讨论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 两个课时 〔点击鼠标，演示课件流程，推进教学进程。〕 一、展示课件封面：优美画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。 ? 二、“学生复述故事”为话题引入： 请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，「点击出示：主要情节内容」然后，引入对人物形象的分析。 〔字幕〕公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 板书：情节结构：公开课前→? 回家路上→? 次日放学→? 公开课上 ? ? 三、师生互动，小组讨论，深入探究，让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题。 ⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？ ? ⒉主要描写了哪几人？ ? ⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。 引导学生所应把握的基本点：①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。 ? ⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。「点击出示几组句子」? 〔字幕〕⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 ⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ ⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 ⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” ⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 ? ⒌文中李京京最迫切的愿望是什么？ ? ⒍为