《悲壮的一幕》第二课时教学设计之二.doc

《悲壮的一幕》第二课时教学设计之二 《悲壮的一幕》第二课时教学设计之二 薛丽芬 　 　　教学要求： 　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2、结合课文内容说出重点句子的含义，通过具体语言材料感知并体会前苏联宇航员科马洛夫把汇报飞行探险情况看得重于生命的崇高精神。 　　　3、让学生成为语文学习的主人，从学生的问题出发来学习课文，以学定教，体会用“悲壮的一幕”为题的精当所在。 　 　　一、揭示课题 　　　1、板书课题：19 悲壮的一幕 　　　2、上一节课，同学们初读了课文，提出了一些问题，这节课我们怎么上？认真读书，一起探讨学习。出示： 　　　　课题是《悲壮的一幕》，到底“悲壮”在哪里？ 　　　　坚强的科马洛夫为什么两次落泪了？ 　　　　为什么说汇报飞行探险情况比生命更重要？ 　　　　科马洛夫的女儿长大以后为什么也要当宇航员？ 　　　师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。相信第一个问题解决了，其他的问题只要认真读读书，自己也能弄懂。 　　二、精读课文 　　读读课文，说说你从课文哪里体会到“悲壮”？用你喜欢的方式读读全文，可以站着读，可以坐着读，可以同桌一起读，可以大声读，可以默读，选择你感受最深的语句画一画，读一读，并说一说你的体会。 　　　1、科马洛夫看见了老母亲，看见了妻子、女儿。他很激动，但他还是控制住自己，说：“首长，属于我的时间不多了，我想先把这次飞行探险情况向您报告，这是比生命更重要的东西。” 　　　　读了这段话，你懂得了什么？ 　　　　 　　　2、“时间一分一秒地过去……汇报整整用了70分钟”。 　　　　 　　　3、同桌、指名分角色朗读第七节到第十一节，你从坚强的科马洛夫两次落泪中体会到什么？ 　　　　他看到这样懂事而又坚强的女儿，怜爱之心油然而生，他落泪了；听到女儿说“像爸爸一样当宇航员”时，“又一次落泪了”，他多么想陪伴女儿一起成长，多么想倾听女儿谈谈学习情况，多么想看到女儿实现自己理想的那一天。然而生离死别就在这一刻，想到这，科马洛夫又一次落泪了。科马洛夫不仅是一个顶天立地的英雄，而且是一个有情有意、有血有肉的人。 　　　4、他毅然地和女儿挥挥手，面向全国的电视观众说：“同胞们，请允许我在这茫茫太空中与你们告别……让我从千万里的高空飞向大地，在火与光的歌声里获得新生。同胞们，请与我一起喊一声吧——人民万岁！科学万岁！” 　　　　自由朗读第十一节，说说你的感受。 　　　　科马洛夫在“轰隆”一声爆炸声中化作了火与光，那火与光像是人民的花冠，像是燃烧的太阳。在火与光中他的生命闪闪发光，点燃了人们对航天事业的热情和希望，照亮了科学发展前进的道路。 　　　　齐读最后一个自然段。 　　　　师：让我们怀着崇敬的心情默默地哀悼，永远记住“1967年8月23日”。科马洛夫这个航天史上璀璨的明星，将照耀我们去探索、去追求。 　　　5、课题中的“悲壮”可以换成“悲痛”吗？为什么？ 　　　　不可以。“悲痛”只是说明人们心情难受，伤心、痛苦、落泪等。而“悲壮”除了悲伤的一层意思之外，还包含了“壮烈”的意思。 　　齐读课文第十二节到第十三节，假如你是走上街头的一员，你的心中一定有许多的话要说，用一句话说说你心中的感受： 　　 　　轰隆—— 　　　　一声爆炸，整个苏联一片寂静。人们纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向哀悼，有的说：“”；有的说：“”；还有的说：“”。 　　你认为课文的结尾和以上的结尾哪个好？为什么？ 　　　　师：此时无声胜有声，人们的千言万语化作了行行热泪，化为无尽的哀思，这省略号包含着无尽的韵味。 　　三、延伸感悟： 　　　　师：同学们，科马洛夫只是无数献身航天事业的一员，请看以下资料： 　　　　1960年10月24日，原苏联拜科努尔航天中心火箭发射爆炸事故造成地面100多人死亡。 　　　　1967年1月27日，美国3名宇航员在阿波罗—1号模拟发射过程中，因起火而丧生。 　　　　1967年4月23日，苏联宇航员弗拉迪米尔.科马洛夫驾驶的宇宙飞船，在降落时坠毁。 　　　　1971年6月29日，3名苏联宇航员在结束24天太空旅行，返回地面时，因缺氧窒息而死。 　　　　1980年3月18日，苏联普列谢茨克航天发射场，火箭发射爆炸，导致地面50名技术人员丧生。 　　　　1986年1月28日，美国“挑战者”号在空中爆炸，7名宇航员全部遇难。 　　　　2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机降落前，在得克萨斯州上空解体，7名宇航员全部丧生。 　　心灵感悟： 　　　　_______________________________________________________________________________________________________ 　　　　________________