《生活中的小数.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 “生活中的小数（一）”教学设计 使用范围：小学数学（人教版）四年级下册第四单元P67 作 者：胡娟 单 位：嘉兴市实验小学 撰稿时间：2011年8月 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学四年级下册P67—68页。 教学目标： 1．通过创设情境，使学生感受小数在生活中的广泛应用，进一步认识小数的意义。 2．使学生进一步理解“单名数”和“复名数”的概念，掌握把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法；掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。 3．通过观察、比较等活动，培养学生思维的灵活性，以及用多种方法解决问题的意识。 教学重点：掌握把单名数改写成小数的方法。 教学难点：掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。 课前准备：课件。 教学设计说明： 在本节课学习之前，学生已经在第五册的“应用”一章中学习过小数，并在实际生活中已经初步积累了有关小数的一些直观经验和认识。本节课设计三个环节： 第一环节，我就出示了一些生活中的数据，让同学们从中找出小数，孩子身边的物品价格是他们最熟悉的，能直观感受到小数的存在。其次，通过跑步的时间，来进一步体验小数在生活中的应用。四个不同情境中的小数，包括质量、身高、成绩、体温，并且让学生说出一些生活中的小数，感受小数在生活中的应用。同时，结合具体情境中小数的具体含义，加深学生对小数意义的理解。从解决问题入手，引出小数与名数的改写，突出这种改写是解决问题的需要，从而使学生感受到改写的必要性。创设了学生生活中常见的按身高排队的情境，呈现了不同单位、不同形式的数据，由于数据太乱，不便于比较，从而产生了改写成相同计量单位的必要，引出例1改写数据的教学。可以让学生试着排一排，然后说一说是怎么排的，有什么感受。由此体会到：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据改写成相同计量单位的数据，引出下面的例题。把单名数改写成小数是教学的重点。教材以一个“小组讨论交流”的情境，呈现了两种改写的方法一种方法直接利用计量单位的关系，如，１厘米＝1/100米，80厘米中有80个1/100米，所以80厘米80/100米0.80米；另一种利用低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起小数大小变化的规律，说明只要把小数点向左移动就行了，如1米＝100厘米，80厘米（80÷100）米，除以100可以直接将小数点向左移动两位，得到80厘米0.80米，并根据小数的性质最后得出0.80米0.8米。接着再提出问题那剩下的1米45厘米以米为单位应该是多少呢？让学生交流探索并汇报。完成让学生想一想80厘米和1米45厘米改写为米数有什么共同的地方？（都是将低级单位的数改写成高级单位的数）然后提出“应该怎样改写？”启发学生进一步总结改写的方法。80厘米和1米45厘米改写为米数有什么共同的地方？? 1350克＝（ ）千克? 7450米＝（ ）千米 9020千克＝（ ）吨 2米16厘米＝（ ）米 学生独立思考完成后，说一说思考的过程。 三、强化练习 1．完成课本70页 练习十一 第1，2，3题。 （学生独立完成后师讲评，让学生说一说思考过程。） 2．你知道吗？ ?（1）出示课件第12页。 （2）出示课件第12页。 独立完成，校对答案。 四、总结：你有什么收获？ 板书设计： 生活中的小数 数＋单位名称＝名数 （ 单名数 复名数 ） 0.5kg 4.68元 4元6角8分 7.98秒 1米45厘米 1.41米 39.4千克 38.2℃ 低级单位改写成高级单位 80厘米＝（ ）米 80÷100＝0.80 （除以进率） 80厘米＝0.80米＝0.8米 1米45厘米＝（ ）米 45÷100＝0.45 1米45厘米＝1.45米