《愚公移山》教案设计110.doc

《愚公移山》教案设计16 “活动性阅读教学实验”课例设计 ? 《愚公移山》教案 ?设计人　黎红明 教学要点： 　　1、顺畅翻译全文。 　　2、认识人物形象，理解故事寓意。 教学难点： 　　1、个别重点词句的翻译。 　　2、愚公的形象及故事的寓意。 教学方法：活动性阅读教学法。 课时安排：2课时。 教学过程设计： 一、竞赛活动导入： 　　“愚公移山”是： 　　A、寓言故事　B、神话故事　C、成语　D、文章名　E、歌曲名 　　师：由此可见，“愚公移山”是极有名的寓言故事，它所包含的精神激励了一代又一代人。它作为成语，在现实中，经常会用到。我们通过今天的学习，会对这个故事有更全面的了解，会加深对故事所包含的意义的认识，或许还会对我们今后的人生道路产生深远的影响。 　　关于列子；检查预习：注音。 二、口头表达活动：那么，谁能讲讲这个故事？ 三、朗读。师：接下来，我们看故事的原文是怎么讲的。 　　1、范读。2、生齐读，师正音。 四、翻译。 　　1、第一自然段： 　　图示一：华北地区图：有关省区、黄河、长江、汉水、渤海等。 　　图示二：山水阴阳示意图。 穿插竞赛活动： 　　“方七百里”是指： 　　A、周长七百里　B、四边长七百里　C、七百平方公里 　　2、第二自然段：生为主译，重点词：且、惩、险、曾、如……何、焉、诸、箕畚。 　　四人小组分角色读：愚公、妻、“杂”、陈述语。 　　每人口译，质疑互助。 　　小组派代表质疑，别组作答或师答。 　　指定某四人小组译全段，师或生指正。 　　3、第三自然段：生为主译。重点词句：甚矣，汝之不惠；毛、虽、匮、亡。 　　 　　4、第四自然段：师为主译。重点词：已、之于、陇断。 　　5、通译全文： 　　每人口译全文 　　情境翻译表演： 　　抽一四人小组分角色译“聚室而谋”对话内容；　　　　　　　　　　 　　抽一四人小组分角色译“智愚舌战”对话内容。 　　 五、质疑活动。 　　师：刚才我们依靠集体的智慧攻下了第一关——翻译关，现在我们同样要用集体的智慧攻下第二关——内容与写法关，大家有没有信心？那么，大家对这个寓言的内容、写法方面有何疑问？或者说它在内容、写法上有哪些值得我们学习的地方？ 　　1、第一段写山之“方”、“高”有何作用？写其“本在……”有何用？ 　　2、第二段哪些语句写出了愚公一家移山的决心和情景？愚公是个怎样的人？ 　　3、智叟是怎样阻止愚公的？表现了他什么思想？愚公是怎样指责他的？作者给这二人起名字，有什么用意？ 　　4、其妻与智叟对待移山的态度有何不同？ 　　5、第四段写上帝被愚公的“诚”感动了，这个“诚”指什么说的？为何不写终于挖掉了两座山，而要写成神助移山？ 六、讨论活动。针对上述问题及生所质疑采用多形式解答： 　　问题1、2、3由师引导生解答； 　　问题4分组解答； 　　问题5师解答。 　　寓意：这篇寓意通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈的道理。 附：质疑与讨论中的板书 　　　　　?阻 ??神背走　　 　移　　　　　　 　无　　笑而止之　　　　　　　高　　　 　毕力平险　　不 　所　　一毛不能　　　　　　?万仞　　　　　　　 n bsp;叩石垦壤　　畏 　作　　如土石何 ??方七百里 寒暑易节　　艰 ? 为　　不若孀妻 ?太行? 王屋 始一反焉　　难 七、一文一诗活动。 　　师：愚公精神确实感人、激励人。《愚公移山》这首歌对我们更好地理解愚公精神很有帮助，课后大家把歌词抄写、背诵下来，体会这首歌词的写法，并学会唱这首歌。 附：《愚公移山》歌词? 　　听起来是奇闻，讲起来是笑谈。任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对太行与王屋，凭的是一身肝胆。 　　想起来不是奇闻，唱起来不是笑谈。望望头上天外天，走走脚下一马平川，面对满堂儿孙，了却了心中祈愿。无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。 八、艺术朗读活动。 　　师：我们已经认真分析了课文，现在我们分角色朗读，看看比学课文前的朗读在感情、语气等方面是不是把握得更准。 九、竞赛抢答活动。 附：竞赛抢答题 　　1、“指通豫南”中“指”的读音是什么？ 　　2、江苏有“江阴市”，请问它在长江的：A、南面　B、北面 　　3、愚公的年龄是：A、90岁　B、80多　C、90多　 　　4、“聚室而谋”中“室”指：A、房子　B、全家人 　　5、“某人已有家室”中“家室”指：A、住房　B、家属、家庭　 　　6、“不入虎穴，焉得虎子。”中“焉”的意思是：A、语气词　B、哪里　C