《愚公移山》教案设计15.doc

《愚公移山》教案设计15 教学设想? 1.?把认识愚公的形象、理解故事的寓意作为本文的教学重点，把对比、衬托手法?以及课文以神话结尾的作用作为本文的教学难点。? 2．采用“预习——诵读——讨论”相结合的教学方式。? 3．安排课时??二课时? 教学内容和步骤? 一、导入新课。? 《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。我国著? 名的国画大师徐悲鸿，曾以“愚公移山”为素材，创作了一幅同名的巨幅图画，在当时产? 生了很大的影响；1945年，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时，提? 到过“愚公移山”的故事，他用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐? 奋斗，就一定能夺取革命的胜利。那么，到底什么是“愚公精神”？在我们今天的社会主? 义现代化建设中，还要不要发扬这种精神呢？让我们带着这些问题来学习《愚公移山》。? 二、检查预习。? 用小黑板展示下列预习题，并分别叫学生快速作答。? 1．下列加点字在课文中的读音全部正确的～组是。? ???A高万仞冀州惩山北?山北之塞? ???B出入之迂曾不能荷担者?魁父?? ???C．箕畚?孀妻?始龀?智叟?? ???D．穷匮?亡以应?一厝朔东?叩石垦壤? 2．解释加点的词。? 投诸渤海之尾且焉置土石? ?诸将皆失色?寒暑易节，始一反焉? 曾?能损魁父之丘?寒暑易节? ?曾不若孀妻弱子?天下事有难易乎? 3．翻译下列句子。? 惩山北之塞，出入之迂也。? 以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？? 遂率子孙荷担者三夫，叩五星壤，箕畚运于渤海之尾。? 甚矣，汝之不惠。? 三、诵读课文。? 1．教师范读。? 2学生分角色朗读。? 3·学生齐读。? 四、讨论问题。? 1．愚公是个什么样的人？作者塑造这一形象有什么寓意？? 理解：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不? 怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象，反映了? 我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明要克服困难就必须下定决? 心、坚持不懈地奋斗的道理。? 2．什么是愚公精神？在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？? 理解：愚公精神就是不怕吃苦，不惧备任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的社会主义现代化建设中，需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，在进行社会主义现代化建设时，将面临着各种各样的困难，将有千万座“太行”、“王屋”挡住我们前进的道路，如果我们缺乏这种精神，那么，我们的社会主义现代化建设事业只能是纸上谈兵，一事无成。? 3．从课文看得出来，“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”，作者这样给他们命名，用意何在？? 理解：智史与愚公形成鲜明对比。智望之“智”在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚。愚公之“愚”在于他决定毕生平险、挖山不止。这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且认为子孙元辰而山不加增，用发展的眼光看问题，实为明智之举。智者实愚，愚者实智。显而易见，这样命名不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺效果，从而突出了愚公形象。? 4本文写太行、王屋的高大，愚公的年迈，移山人力伪缺乏，运土路程的遥远，操蛇之神的“惧”和天帝的“感”，有何作用？? 理解：衬托愚公移山的决心、信心、恒心。? 5本文以神话结尾，有什么作用？? 理解：本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不? 发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，跟宣传? 轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。? 五、课文小结。? 六、课外作业。? 1．翻译全文。? 2．就本文写一篇读后感。? 板书设计：? 愚公移山? 1．两山规模、位置? ???移之难? 2．移山原因塞迂? 移山目标指通豫南，达于汉阴? 移山办法投诸…? 移山行动叩石里壤寒暑一反? 移之艰? 3．移山冲突? 智叟实愚? 愚公?实智? 移之坚? 4移山结局无陇断焉??《愚公移山》教案设计15这一教案 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合