《论体育教学创新和培养.doc

论体育教学创新和培养 摘要：根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就改变“应试”教学为全面素质教学，创新是人类社会发展的动力。? . 问题的提出 根据时代的要求和教育发展的需要，在确立“创新教育”的全新学生观，找准体育教学与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才过程中，体育教育改革的关键是学校体育教学的创新。体育教学创新的过程中体育教师遇到一些很棘手的问题，如：原有的课堂教学规范是否完全执行，体育教学创新从何着手，自己所做的是否属于教学创新、是否与教学规范相悖等等，因此很有必要重新认识教学规范与教学创新的辩证关系，促进体育创新教学模式的实践与研究。 体育教学创新改革的依据 在应试教育向素质教育转变的过程中，我们要总结过去，面对现实，放眼未来，转变观念，认清两者的本质区别，在实践中总结经验和教训，找到适应于现代体育教学的中心点，在改革中完成素质教育赋于我们的重任。 2.1.教学的传统旧模式不能与学生发展的需求相适应 （1） 体育教师自身的习惯 每位教师在多年的教学过程中，都在不自觉中形成了自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使体育教学顺利进行，但是束缚了体育教师的思维方式，维持在已有的条框之中，容易影响体育教学改革和创新。例如在课的准备部分体育教师常常四列横队、慢跑两圈、课的结束部分常常采用徒手操、抖动肌肉等方法，这种固定的模式时间一长给学生带来负面作用，失去对体育课的兴趣，限制学生积极的思维，很难达到体育课多种教育的效果。同样对教材的选择和使用上，不思创新，总是提出疑难，原地不求进取，自我感觉良好。 （2）过分追究课堂结构 由于受传统思想习惯的影响，体育课一般采用三段教学的结构模式：准备部分---基本部分---结束部分。这样的结构对课的各部分限制过死，从形式和内容上过分突出了人体的生理机制，而忽视了人的心理因素和社会适应能力的培养等其他作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各部位的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而也限制了教学中某些内容的正常发挥，受到一定的效应。但“三段结构”模式作为新教师常规教学是有一定积极意义的，值得探讨的是我们如何吸收传统体育教学模式中的精华与现代体育教学思想的结合点。 2.2.传统的体育教学旧模式不能与时代的要求相适应 纵观我国学校体育的历史，几经起落，步履蹒跚，历经了太长的封建社会，受到了太多重文轻武的思潮影响。新中国成立后，才真正是我国体育事业的初创阶段，由于未能结合自己的国情而照搬了前苏联的体育理论，形成了学校体育单一的教学模式，同时经历了文化大革命影响的停滞不前，给体育教育带来了一定的负面作用。教育界在改革，体育教学也在改革，重点就在体育课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教学质量最好的办法。从教学最优化的实现条件看，教学过程最优化是由教师的教与学生的学习活动最优化一起构成的。 2.3.传统的体育教学模式不能与新课程标准要求的教学目标相适应 现代教学注重学生的个性发展，不仅要发展学生的身体而且要把锻炼身体的方法给学生，通过正确的身心教育培养学生良好的道德品质，发展人际关系，开发学生的能力资源，同时注重课堂中的创新教育，把学生看作具有生命意识的人、具有社会意义的人。传统体育教学强调运动技能的传授和身体素质的达标,体育教学过程仍旧是“传道、授业、解惑”，体育教师是知识的传递者，学生是知识的接受者，主体和中心是教师，学习是一个被动的过程。无法提供学生个性充分发展，只是将同龄的学生视为同质而无法提供个人需要，形成“吃得好与吃得差”一个样。传统体育教育在应试教育的理论与实践中成长并形成了一种固定模式，忽视多方面的教育，这与时代赋予的历史任务是不相符合的。 三、体育教学创新的重要性 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育产决定》中强调指出：实施素质教育应“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”面对以知识经济为时代特征的21世纪的国际竞争，创新越来越人们关注，各级各类学校根据自己的特点，逐步把创新教育当作素质教育的核心来推进，从知识经济的角度看，我国传统教育弊端之一是忽视创新精神和实践能力的培养，因而学生的动手能力较差，创新意识明显薄弱。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育必须把培养创新精神和实践能力贯穿于人才培养的始终。现代的体