《我的伯父鲁迅先生》教学设计_0.doc

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教学要求： ?　　1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质. ?　　2、练习概括课文中心思想. ?　　3、学习本课生字词. ?　　4、有感情地朗读课文. ?　　教学重点： ?　　体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想. ?　　教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。 ?　　课时安排：两课时 ?　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 ?　　教学目的： ?　　1、学习生字新词。 ?　　2、了解鲁迅其人。 ?　　3、了解人们对鲁迅的怀念。 ?　　教学过程： ?　　一、揭示课题: ?　　1、板书课题:我的伯父鲁迅先生. ?　　2、介绍作者. ?　　　?作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事. ?　　3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”? ?　　　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系. ?　　　“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情. ?　　二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题. nbsp; 　　　“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他. ?　　　“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书. ?　　　“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会. ?　　　“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫. ?　　　“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三. ?　　三、读第一段,思考并讨论. ?　　1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面? ?　　　　 ?　　2、什么事使“我”惊异? ?　　　　 ?　　3、小结:?这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念. ?　　四、学习第二段,讨论. ?　　1、我是怎样读《水浒传》,结果如何? ?　　　“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思? ?　　2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比”我”大,为什么记性反而比“我”好呢? ?　　　 ?　　　马马虎虎→认认真真 ?　　3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”? ?　　　 ?　　4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书? ?　　　 ?　　5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质? ?　　　小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了 ?　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 ?　　教学目的： ?　　1、理解课文内容。 ?　　2、体会含义深刻的语句。 ?　　3、体会文章思想感情。 ?　　教学过程 ?　　一、学习第三段,思考并讨论. ?　　1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来? ?