《我要一本书》教学设计.doc

《我要一本书》教学设计 《我要一本书》教学设计之一 佚名 　　 　　教学目标： 　　　1、知道俄国著名科学家罗蒙诺索夫从小就是个热爱学习的，爱动脑筋，遇事沉着勇敢的好孩子，懂得应该向他学习。 　　　2、学会本课15个生字，理解“不顾一切、颠簸、奖赏”等词语。 　　　3、能按照“单元学习提示”读懂可后及作业本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。 　　　4、能分角色有感情的朗读课文，读出反问句的语气。 　　教学重点： 　　　　通过理解“不顾一切”词语的理解，体会罗蒙诺索夫在危急关头的沉着勇敢、热爱学习的好品质。 　　教学难点： 　　　　第三节父亲哪个反问句和称赞罗蒙诺索夫的那句话。 　　教学安排：3课时 　　教学准备：遇风暴的大海课件 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　教学目标： 　　初读课文，了解课文大致内容，学习生字，学习研究课文第一自然段。 　　教学过程： 　　一、揭示课题，读题质疑。 　　　　创设情景，星期天，爸爸给你10元钱，你上街准备买什么？ 　　　 教师对学生买的东西不作任何评价，留待课文学完后评价。 　　　1、齐读课题，说说你想知道些什么？ 　　　2、学生交流提问。 　　二、初读课文，整体感知。 　　　1、自由读课文，给课文自然段标上序号，读准字音，划出词语，并思考刚才提出的问题？ 　　　2、组织交流。说说你读懂了什么？ 　　　　教师随机介绍罗蒙诺索夫的情况。 　　三、再读课文，整体感知。 　　　1、自由读课文，思考：你觉得罗蒙诺索夫是个怎样的人？ 　　　2、指名读课文，把句子读通顺。 　　　3、请学生当小老师，教学生字词语。 　　　　、说说你学懂了哪个生字，你是怎么记住的？ 　　　　、教师强调个别生字注意点。颠簸鹿黎 　　　　、学生书写生字。 　　　　说说你学懂了哪个词语？交流。 　　　　、齐读词语。 　　　4、讨论：罗蒙诺索夫是个怎样的人？ 　　　5、初步了解文中人物的品质。 　　四、教学第一节。 　　　1、自由读第一节，说说你从中知道了关于罗蒙诺索夫的那几点情况？ 　　　2、交流。 　　　3、齐读第一节。 　　五、作业： 　　　　生字词语找写三遍。课文读熟。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　教学目标：巩固生字词语，细读课文2、3自然段，落实句子训练，完成相关作业。 　　教学过程： 　　一、复习。 　　　　通过上一节课的学习，你知道了什么？ 　　　　这节课，你想知道些什么？ 　　　　师生共同制定目标。 　　二、细读课文，深入研究。 　　　1、自读课文，你是从课文的哪些地方体会到罗蒙诺索夫是个勇敢、爱劳动，袄学习的人。 　　　2、交流。 　　　“不顾一切”是指那些情况？理解“颠簸”一词，并教学书写。朗读体会罗蒙诺索夫的勇敢。课件展示 　　　难道一件皮衣还比不上一本书吗？ 　　　　用自己的话说说它是什么意思？完成课后练习3 。 　　　　用上“难道”表示什么？朗读体会惊奇的语气。 　　　　展开想象，想一想父亲会怎么想？交流。 　　　　朗读体会。 　　　“爸爸，衣服和书比，我更想要一本什么知识都有的书。---------” 　　　　用自己的话说说这句话是什么意思？ 　　　　你从“更想要”中体会到什么？从中你知道罗蒙诺索夫是个怎样的人？ 　　　　朗读这句话体会。 　　　　理解“黎明、浪潮”的意思。 　　　　#讨论：一本书与一件皮衣哪一样值钱？为什么罗蒙诺索夫选择的是书？交流。 　　　、齐读罗蒙诺索夫一连窜的问题。 　　　　说说他要的是一本怎样的书？ 　　　　看了罗蒙诺索夫的问题，你是怎么想的？ 　　　　交流。教师点拨，引导，知识比什么都重要。 　　　、“这孩子真有出息！” 　　　　说说这句话是什么意思？ 　　　　你是怎么理解父亲的这句话？重点理解“出息”。 　　　　读一读课文1-3 自然段，说说罗蒙诺索夫是个怎样的人？ 　　　　说说父亲为什么称赞他的儿子有出息？ 　　　　自由地读一读，你觉得该怎么读？指名读-----评议------齐读 　　三、感情朗读第三自然段课文。 　　　1、齐读第三段课文。 　　　2、选择自己喜欢的句子读一读。 　　　3、分角色朗读。 　　四、小结。 　　　　学到这里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？ 　　五、作业： 　　　　完成作业本上1、2、3、4 题。 　　　　　　　　　　　　　　　第三课时 　　教学目标： 　　回顾全文，有感情的朗读课文，完成作业。 　　教学过程： 　　一、巩固生字词语。 　　　1、齐读生字词语。 　　　2、听写生字词语。 　　二、回顾全文。 　　　1、自由读全文，说说课文主要讲了什么？写出了罗蒙诺索夫是个什么样的人？