《挑山工》教学设计之五.doc

《挑山工》教学设计之五 《挑山工》教学设计之五 佚名 　　 　　一、教学内容： 　　《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。 　　二、教学要求： 　　1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 　　2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 　　3、学会本课生字、新词，理解”意味深长”、”腾云驾雾”、”拘束”的意思。能用”耽误”、”朴素”造句。 　　4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 　　5、有感情地朗读课文。 　　三、教学重点、难点： 　　重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。 　　难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。 　　四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。 　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 　　六、使用媒体：小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。 　　七、教学程序： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、谈话引入。 　　同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。 　　二、初读课文，了解大意。 　　1、带问题自由读课文。 　　问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？②把挑山工讲的话划下来。 　　2、指名回答。 　　三、自学生字、新词。 　　1、辨析多音字。 　　2、易错的字。 　　四、练习正确、流利地朗读课文。 　　1、自由读。 　　2、每人读一句。 　　3、指名分段读。　 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习引入。 　　　1、检查学生认读生字、新词情况。 　　　2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？ 　　二、细读课文，理清脉络。 　　　1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？ 　　　2、讨论分段。 　　　 　本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；”有一次”写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即： 　　　　　产生疑问→解决疑问→受到启发 　　　3、根据作者思路划段，总结段意。 　　　　学生划段，讨论段意。 　　　　小结。 　　　　　　第一段：讲”我”登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。 　　　　　　第二段：讲”我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和”我”从挑山工的话中受到启发。 　　　　　　第三段：讲”我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 　　　4、提问：我们是怎样分段的？ 　　　 　先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。 　　三、归纳全文主要内容。 　　　　根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。 　　　　课文记叙了”我”登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。 　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时 　　一、复习引入。 　　　　提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？ 　　二、学习第一段。 　　　1、指名读，思考。 　　　　 挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？ 　　　2、用自己的话说一说。 　　　　 先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着”沉甸甸的物品”；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地”一甩一甩”，再写他们登山的路线--折尺形。 　　　　 好处：不损坏东西，还可以省力气。 　　　　 追问：有什么缺点吗？ 　　　　 这样登山走的路程大约比游人多一倍。 　　　3、读第2自然段，说一说”我”的疑问是什么？ 　　　　 挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。 　　　4、读文体会二者的不同之处。 　　三、学习第二段。 　　　1、默读思考：从这一段中找出”我”与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了”我”？ 　　　　 　　　2、指名读，其余同学再认真思考一次。 　　　3、汇报。 　　　 　”我”在山下遇到一位挑山工并很快超过了他。可是在”回马岭”和”五松亭”挑山工都走到了”我”前头。最后，在极顶挑山工又走