《故都的秋》教学设计12.doc

《故都的秋》教学设计11 指导思想：以教师为主导，以学生为主体，培养学生的素质和能力。 　 教学目的：1.进一步体会散文的“形”与“神”以及两者的辩证关系，进一步学会运用借 景抒情、寓情于景的表现方法； 2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力； 3.陶冶学生性情，提高审美能力。 　 教学方法：自读-----?讨论------评讲 　 教学构思：以作者情感为线索结构全文 　 教学重点：散文的“形”与“神” 　 教学难点：散文的景与情 　 教学媒体：计算机或幻灯机和录音机 　 教学时数：一课时 教学步骤及内容： 导语设计? 师：历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说一说吗？? 生：“落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。” 师：对。这是王维的《滕王阁序》中的名句。那，还有别的吗？ 生： 师：那我们看看名家对秋的评价是如何的？ 　 佳句：北风吹故林，秋声不可听。棗马致远《天净沙·秋思》 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》 万里悲秋常作客，百年多病独登台。棗杜甫《登高》? …… 名篇：杜甫《茅屋为秋风所破歌》 王维《山居秋暝》 欧阳修《秋声暝》 …… ? 师：这些佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画絢丽多彩。那 么，，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢？今天，我们 就来学习郁达夫《故都的秋》，请翻开课本P250。 师：上课之前，老师已经把自读题给出，让同学们作了充分准备。下面，以自读? 题为依据，欣赏分析课文。 　 完成课后练习2，并根据练习思考下列题目： 1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。 2.在课文的第1、2自然段，作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。 3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请同学们根据想象力分别把景色画出来。然后，思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的？ 4.故都的秋景多种多样，作者为何只选取上述秋景描绘呢？试从主客观分析。 5.课文的最后，作者再次提到北国的秋和南国的秋，意图是什么？运用了什么修辞手法？ 6.纵观全文，你认为作者是颂秋还是悲秋？为什么？ 7.作者运用了散文的抒情手法，请问“形”与“神”在文中各指什么，两者的结合点是什么？ ? 检查预习，师生共同讨论，分析理解课文。? 第一部分? 师：翻开课后练习2，请一位同学结合练习2来完成第一部分“总起”。 生：处写作者对北国之秋的感受和向往；处写南国之秋不能让人满足。北国之 秋的特点是“清”、“静”、“悲凉”，作者“想饱尝一尝”；而南国之秋的特点是 “慢”、“润”、“淡”，作者是“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。作者运 用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。 师：这位同学回答得很正确。从这，同学们能回答练习1吗？ 生：“味”，即“清”、“静”、“悲凉”。 师 北国之秋?感受：“清”、“静”、“悲凉” 总起?向往：“想饱尝一尝” 南国之秋?感受：“慢”、“润”、“淡” 向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足“ ? 第二部分? 师：写到秋味，作者是如何描绘表达的？要是同学们写秋，会如何描绘呢？现在，分 析课文的第二部分。下面请五位同学尽情发挥画艺 师：五幅故都的秋景图是什么？? 生：清晨作者在院子所见的景象；槐树的落蕊及其有关情况；秋蝉的残声；秋雨及雨 后话秋凉的场面；枣树在秋天里的奇景。 师：说对了。 五位同学都画好了。请每位同学结合练习3来介绍秋景图。 生甲：这是清晨作者在院子所见的景象图，有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。这些景物都给人清凉疏朗的感觉，尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧瑟的秋意，营造出一种充满北国情调的清凉氛围。 师 生乙：这是槐树的落蕊图。作者借助“槐蕊”写出秋的“寂静”。无声无息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起来，会铺得满地”，给人静寂的感觉；“扫地的在树影下一阵扫后”几句，突出了秋的清，给人清静悠闲的感觉；作者“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。 生丙：这是秋蝉的残声图，作者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声，每刻都引发人的思绪，叩击人的心扉。萧瑟的气氛笼罩着故都，让人顿生“悲凉”之感。 生丁：这是秋雨及后话秋凉的场面图，作者精心细