《散步》——个性化阅读观摩课.doc

《散步》——个性化阅读观摩课 个性化阅读观摩课? 散步 济南育英中学? 王茹 ○教学目标 ?? ① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 ?? ② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 ?? ③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 ○教学重点 ?? 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 ○课前准备 ?? 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 ?? 教师：①准备课前说话训练的资料，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。 ○教学内容 ?? ① 整体感悟课文内容。 ?? ② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 ○教学设计 ?一、导入 ?? 　最近有没有和家人一起散步？ 一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 出示学习目标并板书课题 ?二、感知课文内容 ?? ① 检查生字词。 ?? ② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 ?? ③ 学生自由朗读课文。要求：正确、流利、有感情。 ?? ④ 带问题朗读课文。 ?? 大屏幕投影出示问题组： ?? a．课文写了哪几个人物?主人公是谁? ?? b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。 ?? 「教师导学」 ?? 　“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 ?? [教师小结] ?? 　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。 ?三、自主合作探究 ??[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的? ?? 　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 ?? [提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路? ?? 　　　　　 b．“我”为什么感到责任的重大? ?? [教师小结] ?? 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 ?? [教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? ?? 学生四人小组交流，在班里谈感受。 ?? 看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? ?? 学生讨论交流，教师适时点拨。 ?? [教师小结] ?? 　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? ?? [学生讨论归纳] 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。 ?四、重点研读 ?? ：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 ?? ?? [教师小结] ?? 　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组 成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 ??