《论小学作文教学中学生创造性思维的培养.docVIP

论小学作文教学中学生创造性思维的培养 摘要 培养学生的创新能力是《语文课程标准》中的重要要求之一，作为语文教学的重要组成部分，作文教学理所当然地成为培养学生创新能力的主阵地。但在具体的实际教学中，小学作文教学的现状不容乐观，传统的作文教学模式已严重影响了学生的创造性思维的发展，研究立足于小学作文教学的现状，通过观察当前小学作文课，了解小学对创造性思维的重视程度，并讨论作文课与创造性思维的关系，并找到一些具体且易于实施的方法，帮助教师在作文课中，教授学生创新思维的能力，加强创新思维的训练，让学生学会创造性的思考问题，写出具有创造性思维的作文。对促进小学作文教学有较强的现实意义。 关键字：作文教学 小学生 创造性思维 目录 引言 在作文教学中培养小学生创造性思维的必要性 小学生与创造性思维 作文教学与创造性思维 作文是一门思维学科，创造性思维的特征体现于作文教学的每个角落，因此作文教学在培养和训练学生创造性思维方面有着不可估量的作用，而课堂是进行作文教学的主要阵地。在课堂上通过各种教学手段对学生进行创造性思维培养可引导学生树立创造的个性。 作文是创造性思维发展的有效途径 小学作文标准指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。结合作文本身的特点，我们可以发现作文本身就是创新性表达的过程，作文课是帮助学生创新思维更好发展的有效途径。由于小学阶段的作文要求以及作文没有所谓标准答案的特性，所以导致作文的创作过程是没有任何限制和束缚的。学生能够自由的、没有束缚的去沟通和交流，内容可以千变万化随心所欲，写出自己的真实情感。这一过程就是创新的过程，而在这一过程中，小学生的创造性思维也能得到很好地发展。 作文是创造性思维表现的重要形式 小学作文是创造性思维展现的最佳形式，同其他学科相比，作文本身就是一项具有高度的综合性、创造性的语言活动，这就使其成为表现学生创造性思维的重要形式。因为从选材立意到布局谋篇，以及具体的语言表达都要学生独立思考，然后把自己内心真实的想法通过文章或句子的形式展示出来。通过多种形式的作文训练，可以有效地激发和培养学生的创造性思维，进而促进学生创造力的发展。 综上所述，对富有创新思维的小学生而言，作文是培养小学生创造性思维的重要手段。但在具体的实际教学中，小学作文教学的现状不容乐观，学生的习作“千人一面，万人一腔”，假话、套话连篇的现象仍很普遍。习作差一些的学生“谈文色变”，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。绝大多数同学，也只会人云亦云，落入俗套。很难有内容具体、生动，说真话、抒真情，有童真童趣，有创意的习作。 原因分析 阅读量少，缺乏知识经验 思维定势，缺少创造想象 学生作文是他么思想认识、水平的物化形态。但大部分的小学生在传统的作文教学模式下已形成了思维定势，主要表现在作文内容缺乏新意，而且相当一部分表现在思想内容的雷同上，例如：写“友谊”，一定是先好的不得了，接着因为一件事互不理睬，最后因其中一人要离开，友谊又恢复了；春蚕、蜡烛成了老师的代名词；些意见有意义的事，不是捡钱包交还失主，就是助人为乐等等。学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。 兴趣不足，厌倦习作训练 传统的作文教学不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板没有趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。当前的作文教学仍沿袭传统的教学模式，即教师当堂布置作文的题目，接着做一些知道，最后便留一段冗长的时间让学生作文。在这种模式的长期压制下，学生的作文变成了“榨文”，文章既无新颖的立意，又无充实的内容，更谈不上妙笔生花了。 评价单一，缺少鼓励肯定 作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程，是一个不断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率的过程。然而在传统作文教学重，作文的批改由语文老师说了算，语文教师总是用一把尺子，去衡量所有的作文，这样就无形中剥夺了学生的自主性，有意无意的扼杀了学生个性的发展。 解决对策 扩大阅读，丰富知识，为学生写作奠定基础 作文是各种知识的综合运用，为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织 打破思维定势，培养学生的创新意识 大胆的想象是作文教学改革创新的新空间，是培养学生 创造性思维的基础。作文为什么会出现众多雷同现象，千篇一律，千文一面已是普遍现象。思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创造思维是一种主动地、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。因此，我们指导学生作文时要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文教学与培养学生的创造性思维有机结合起来。我们可以从以下几个方面着手进