《时光老人的礼物》_0.doc

《时光老人的礼物》 不教之教：自主 合作 探究 ?? 片段：教还是不教 ?? 　师：关于死海的知识，同学们都已了解。你们已经知道的东西，如果还要老师重复地教，你们觉得有劲吗？ 　众：没劲！ 　师：是呀，我也觉得没劲。因此，在决定这篇课文里哪些知识需要老师教之前，我先请同学讨论一下“什么知识可以不教”。 　现在请同学们打开课本，把这篇《死海不死》看一遍，然后根据课文后面练习题的要求想一想：练习题要求我们掌握的知识哪些可以不教？ 　 　生１：我认为课文里用到的列数字的说明方法可以不教。 　师：说说理由。 　生１：课文里为了说明更加具体准确，用了一些数字来说明海水含盐量高，如“１３５．４６亿吨氯化钠、６３．０７亿吨氯化钙、各种盐占死海全部海水的２３％—２５％”等等，这种说明方法一看就知道，完全可以不教。 　生２：我完全同意他的意见，但还有点补充。课文在说明海水含盐量高的时候，用了很多数据，让读者对死海海水含盐量高的程度有了更加明确的认识。这些道理也很简单，不教也懂。 　师：是啊！你们看，“１３５．４６亿吨”、“６３．０７亿吨”，这简直都是一些天文数字！我在读到这些数字的时候，对死海海水含盐量的印象就特别强烈。这两位同学说得都有道理。不过，如果不教的话，有关的一些知识是不是能够掌握，我还是有些不放心。例如，课后练习中还要我们区别确数和约数，并且要求知道什么情况下用确数，什么情况下用约数。这些知识不教行吗？ 　生１：我认为行。 　师：你挺自信，好样的！认为可以不教的同学请举手。看来，还有一小部分同学似乎还缺少一点自信。你认为还要教，是吗？ 　生２：我想教一教不会有坏处，再说我也不大有把握。 　师：确数和约数你能区别吗？那你说说看，刚才那位同学从课文里找出的那些数据是确数还是约数？ 　生２：确数。 　师：你能找一个约数的例子吗？ 　生２：“传说大约两千年前”、“最深的地方大约有４００米”，都是约数。 　师：找得很对嘛！约数在表达上都有一些明显的标志，你知道吗？ 　生２：一般都用“大约”、“左右”、“上下”这类词。 　师：如果不用这些词，能表示约数吗？ 　生２：我想也行。 　师：请举个例子，最好能造个句子。 　生２：这条鱼有七八斤重。 　师：好极了！你关于约数的知识掌握得很好嘛。你应该有充分的自信，是吗？ 　生２：是的。 sp ;? 　　师：刚才有同学说用确数可以使说明更加准确，那么用约数是不是说得不准确了呢？ 　生３：约数和确数相比，当然不够准确。 　生４：我认为不能这样说，主要看在什么情况下用，有时候用确数反而不准确。 　师：怎么会用确数反而不准确？能举个例子来说吗？ 　生４：比如，要我现在说出您的年龄，我只能说大约六七十岁，因为我不知道您的实际年龄；如果我肯定地说您６５岁，而您实际上不是６５岁，那不是反而不准确了吗？ 　师：言之有理！啊，这位同学举手，有什么意见要发表吗？ 　生５：我认为课文里有个地方运用确数和约数有点自相矛盾。４６页上有这样两句：“海水平均深度１４６米，最深的地方大约有４００米。”既然平均深度是个确数，那么最深的地方也应该是确数，否则怎么算得出平均深度呢？如果最深的地方用约数，那么平均深度也只能用约数，因为平均深度是根据从最浅到最深不同的深度计算出来的。根据约数怎么可能计算出确数来？ 　师：说得真好！我同意。同学们这样会动脑筋，真让我高兴。我看关于列数据说明的方法，同学们掌握的知识比我预料的还要多，完全可以不必教了。 ?? -------------------------------------------------------------------------------- ?? 　评析： 　有目的地引起学习 　教学活动的全部意义在于“有目的地引起学习”，我们要努力激发学生学习的兴趣，教会学生学习的方法，不教