《春》教学设计10.doc

《春》教学设计10 ? 第一课时 一、这是一篇写景抒情的散文。作者朱自清是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。 《春》这篇优美的散文，以生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。请听《春》这篇散文的朗诵录音，边听边展开联想和想象，听后，谈谈你的感受。 二、播放《春》这篇散文的朗诵录音。不要求同学们看课文，可以闭眼静听。听后，二人小组畅谈感受。然后，全班找1——2位同学谈听后的感受。从哪个角度谈都可以。 三、默读课文，在课本上给不会读的字注音，可根据听录音时的记忆，也可查字典。 四、二人小组，每人读一遍课文，对方边听边校正发音。 五、全班齐读课文。 六、教师指定一位同学读课文。 第二课时 一、按下列分工朗读课文。? 第1段：全班齐读。? 第2段：第一小组朗读? 第3段：第二小组朗读。? 第4段：第三小组朗读。? 第5段：第四小组朗读。? 第6段：第五小组朗读。? 第7段：第六小组朗读。? 第8段：女生朗读。? 第9段：男生朗读。? 第10段：全班齐读。? 二、教师挂出课前绘制好的图。? ? ? 1．教师课前准备好按照图上编序号的圆的大小，剪12个圆纸片，在这些纸片上用不同的颜色写上如下的字：? 东风来、脚步近? 山朗润、水涨、太阳红? 春草? 春花? 春风? 春雨? 迎春? 新? 美? 壮? 2．请同学们给课文自然段标序号。然后看图，对照课文，每——个空白圆里应该填写什么字。? 3．教师将12个写好字的圆纸片，分发给12个两人小组。请各组想一想本组拿到的圆纸片该贴在哪个空白处。? 4．请拿到纸片的小组用橡皮泥将本组的圆纸片贴到恰当的空白处。教师指名陆续到台前来贴。各组比赛，看哪组贴得准确无误。如果有的小组贴错了地方，另一组正确的就贴在圆圈外，待都贴完，让学生讨论哪个正确，贴错的一张应贴在什么地方。再进行调整。? 三、请同学们根据图，划分文章结构。? 教师组织全班讨论文章的结构划分，允许同学有不同意见，只要言之成理，教师应予以肯定。讨论后，请同学们把图转换成结构提纲，把圆纸片上紧缩的词语展开，给各部分、各层次归纳段意，抄写在笔记本上。同学们的笔记也不可强求一致，只要真正理解了文章的结构，允许同学们有创造性的归纳整理。教师发现好的，要当堂予以表扬。? 四、带着如下的问题深入阅读。? 1．第—一段，运用了什么修辞手法?突出了什么?? 2．第二段，运用了什么修辞手法?总写春天，作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受?? 3．作者从哪些方面描绘春草图?在词语的运用上有什么特点?(作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷”“钻”，给。人以不知不觉的感觉，又用“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜爱，还写了小草的长势和生长的面积，用了“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感。更进一步写小草的质地，用“软绵绵”，让人愿意和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有无限惬意的感受。这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生 ?? 第三课时 4．作者描绘春花图，抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?{写春花竞相开放，愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。写树花之后写地上的草花，野花虽然小而疏，却别有一 番情趣，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”同样招人欢喜。本段运用了拟人、排比、比喻、反衬等修辞手法，把春花写“活”了，有极强的动感。) 5．春风，最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情。请你分别说说各是怎样描绘的，你的感受又是怎样呢? 6．作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图?{作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一