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《智取生辰纲》教学设计2.doc

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《智取生辰纲》教学设计2

《智取生辰纲》教学设计2 《智取生辰纲》 教学目的 小说的情节结构。 在矛盾冲突中刻画人物个性 环境描写的作用。 教学重点 在矛盾冲突中刻画人物个性 环境描写的作用。 教学难点 线索与人物形象的关系。 教学方法 研究分析 教学过程 一、作者简介 关于《水浒传》的作者,有两种说法:一说为施耐庵,一说为罗贯中。 关于施耐庵,没有什么可靠的历史记载。民间传说他曾参加过张士诚领导的农民起义,未必可信。但他生长在淮北,时代较罗贯中较早,元末轰轰烈烈的农民大起义,当是亲身经历过的。宋末元初龚开的《宋江三十六人赞》和元代的《大宋宣和遗事》说明小说轮廓略已形成。作者据此加工整理而成,成书的时间大约是元末明初。 二、课文的故事、人物、情节 明确 《智取生辰纲》只占了一回的篇幅,结构紧凑,作者用极为精练的笔墨写出了极为复杂的内容。杨志的小心谨慎的神态,老都管的倚老卖老的架子,众军健挨打受苦而又不得不忍气吞声的可怜相,无不写得生动细致。天气的炎热,山路的艰险,环境气氛的描写,加强了故事发展的真实感,起到了很好的烘托作用。暗写吴用等人的定计,明写杨志的精明对策;有大矛盾——杨志和吴用等人之间的矛盾,又有小矛盾——杨志和老都管、虞侯、众军汉之间的矛盾;写法变化多端,而又合理地表现了故事发展的必然结果。 三、课堂练习 讨论构思: 杨志押送生辰纲的失败,说明了什么问题? 小说的环境描写的作用。 1——杨志作为“三代将门之后”,本应有一定的社会地位,但到他这一代时,家道已渐衰落。然而他身怀绝技,岂能屈居人下?虽然现实的困窘和仕途失意,却并没有使他有过“落草为寇”的想法。他实指望“把一身本事,边庭上一枪一刀,博个封妻荫子”,因而他只得走一条投靠并效命于朝廷权臣的道路,以便日后能光耀门庭。他巴结、依附梁中书,为押送生辰纲一事恪忠尽职,但最终仍以失败告终。他的失败,不仅从反面衬托了晁盖、吴用等人的机智,更说明了奴才道路破产的必然性。 2——这篇小说的环境描写对推动故事情节的发展起着至关重要的作用。全文对天气的正面描写只有三、四处。金圣叹评曰:“看他写天气酷热,不费笔墨,只一句两句,便已焦热杀人”。这些景物的描写与《水浒》中另一回《林教头风雪山神庙》描写“雪景”同样具有“神韵”。试想,不是这酷热难当的天气,杨志与老都管、虞候及众军汉的矛盾又怎样产生?不是这般酷热天气,押送生辰纲的一行人又怎么会口渴难熬?不是口渴得紧,又怎么会要喝酒解渴?没有这大热的天气,晁盖、吴用等人又如何借酒用计麻倒杨志一行人?因而,这篇小说的景物描写为故事情节的发展和为表现矛盾冲突、刻画人物性格提供了一个必不可少的背景。在小说中,它是不可或缺的组成部分。 《智取生辰纲》 教学目的 小说的情节结构。 在矛盾冲突中刻画人物个性 环境描写的作用。 教学重点 在矛盾冲突中刻画人物个性 环境描写的作用。 教学难点 线索与人物形象的关系。 教学方法 研究分析 教学过程 一、赏析 构思精巧,从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物性格,是本文的艺术特色。 先看两种矛盾:一种是杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾,表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾,要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中,这是次要矛盾。另一种是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾,这是故事的主要情节和主要矛盾。它表现为在对生辰纲的态度上,杨志一方是明防、晁盖一方是暗夺。结果由于明防一方的内部不和,给暗夺一方以可乘之机,防方失败。作品先写次要矛盾,再由次要矛盾引出主要矛盾,次要矛盾因主要矛盾发生、发展,以致激化;而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化,提供了解决的条件。因此,前一部分所以着重写次要矛盾,完全是为后一部分写主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联,互相影响,不断推动情节向前发展的。 再看故事的里的两组人物:一组是以杨志为首的押送队,一组是以晁盖为首的八位好汉。这些人物的立身行事,性格特征都各不相同。首先是故事的主人公杨志,由于出身三代将门,所以一心只想当官。为了当官,他甘心依附于贪官污吏,接受押运生辰纲的危险差使。为了预防“强人”,又不惜伪装成客商。这些做法都显示出他的老练和精明。在押运途中,他不顾天气酷热,山路难行和担子沉重,强迫禁军赶路,不许歇凉,不许喝酒,一意孤行,动辄打骂,显得十分横暴。虐待禁军,激化矛盾,是构成杨志失败的一个重要的内部因素。另一个重要因素,则是杨志得罪了梁中书派来的暗中监视他的老都管。当老都管和虞侯、军健站到一起来反对时,他就彻底孤立了。在黄泥冈这场智斗中,仍然可以看到杨志谨慎和精明的性格特征。可以说,作品中的杨志,是一个小处精明而大处糊涂的官迷典型。 其次说以晁盖为首的八条好汉。他们是一个紧密团结,足智多谋,敢

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