《曹刿论战》教案设计6.doc

《曹刿论战》教案设计6 教学目标： 一 了解曹刿在齐鲁长勺之战中所表现的军事才能。 二 理解一些词的古今义差异。 教学设想： 一 安排二课时。 二 发挥课文注解的作用，并作必要的补充，熟读而弄懂文意，在此基础上要求背诵。 三 语言知识以理解词的古今义差异为主，词性句法尽量少讲或不讲，着重在弄清词义，读通课文，并要锻炼断句能力。 四 可试从史的角度了解《左传》，读懂文章，避免过多地作文外之意的“挖掘”和褒贬。 五 边读边练，边巩固边消化，改变全文读完后才做大量练习的习惯做法。 第一课时 教学要点： 一 了解《左传》；训练整理笔记的能力。 二 词在课文中的表义，与今义的比较。 教学过程： 课前预习 参看“阅读指导”和课文注解，使用字典，读课文，初知文意，并带着疑难问题上课。 教读课文 一 作品的概况和时代背景：引导学生再次参看“阅读指导”、题目注解，问预习后有什么问题，然后讲述。 1.关于《左传》 我国的编年体《春秋》史记载着上自鲁隐公元年下至鲁哀公14年242年间的史事。《春秋》只用简单的句子纪录大事，叫做“经”。在这句话后边，有详细记述这句话内容的文句，叫做“传”。《春秋》据传是孔子删定的。作传的有各家，《左传》据传是一个叫做左丘明的人作的。但《左传》所记述下至前454年为止，记事比《春秋》更多。《左传》是否全为左丘明所作？左丘明是一个怎样的人？生活在什么时代？甚至有没有这个人？这一连串问题学术界争论很多，说法不一。《左传》依据《春秋》，按时间顺序记事，是我国第一部编年体史书。它史料丰富，是我国古代流传下来的重要史书。因为记事详明，它又常被人视为文学著作。它还被儒家列为十三部经典著作之一。原文无“曹刿论战”这样的题目。它的体例是这样的：“经”的部分列某公几年，又依次列月，有时用干支记日，记录大事。“传”的部分在年月之下详细记事。例如，记长勺之战，“经”只有一句：“十年春王正月公败齐师于长勺。”以下续写到冬十月的大事为止。“传”记述这件事，有大段文句，文下还续记其他的事。后人截取关于长勺之战的记述文字，标题为《齐鲁长勺之战》，现在则流行用《曹刿论战》这个标题了。 2.长勺之战的原因 齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就逃到鲁国，公子小白则逃奔到莒。庄公8年秋，齐国人杀死襄公，立公子无知，庄公9年无知又被人杀死，于是，纠和小白争着回国。小白设计先到，做了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要求杀纠，在乾时打败鲁军，并再次威胁鲁国，必须杀纠。鲁国没有这样做。随后，齐军就出动，杀纠之后又进军在长勺与鲁军会战，这时已进入庄公10年了。 二 课文诵读和词语练习 1.听讲述后参看板书、整理笔记，巩固对《左传》和长勺之战的时代背景的了解，然后参看注解，默读课文两遍。巡回，了解笔记情况，并根据已掌握的疑难问题，帮助解决。 2.指名朗读课文，从朗读的速度、连续、停顿可检验理解的程度，随时指点。 3.范读课文，用范读的语气并借助手势来使学生进一步领会文意。 4.指导理解词句。词语：师，军队。伐，公开出军进攻。请见：请求接见。臣下拜见君王称为“见”，如朝见、陛见。肉食，以肉为食。这是当时的习惯用语，并没有对立或不友善的含义。间，间隙、夹缝，引申为“插到中间去”，课文中就是参与其间的意思。鄙，鄙陋，固陋不通；也作谦词，如自称鄙人。乃入见，于是入拜见。小惠未徧，庄公分衣食，得恩惠的只是他左右亲近的，所以这样说。牺牲玉帛，都是祭品。牺，特指纯色的牲畜。信，信实、诚实，指祝辞不敢以小为大，以恶为美。孚，为人所信服，所以说是大信。败绩，《左传》有一套习惯用语，大崩溃叫做败绩。驰之，驰车追赶齐师，之，指代齐师。再，两次、第二次。句子：“小大之狱，虽不能察，必以情。”小的或大的案件，即使不能一一亲自审察，也要按情判断。狱，案件。虽，即使。情，指合乎实际，合乎道理，不致枉屈。“忠之属也……”这句承上文意思，“必以情”，就是想要利于民，能尽自己的心，忠于本职。“公将鼓之。”这句有多种解释：之，助词，无义；代词，指鼓；代词，指齐师。从句式看，上文“公将鼓之”同下文“公将驰之”相应，第三说释为代词，指齐师较好。 反复默读、朗读，巩固对词句的理解，并作口头练习。 一 “辨析·比较”三，答案参考《教师教学用书》，并补充：牺牲，为了正义的目的而舍弃自己的生命。这个意义是传统的用法，现在仍然使用，而作为“祭品”的意义则消失了。忠，不仅指尽力做好本分的事，更有尽己之心的意思。专，不能直释为占，原意是独享、专有。 二 指出各组中错误的句子。 三 理解文言虚词“焉、其”的用法。 焉：又何间焉？表示疑问的语气，又表示“于此”，是兼词，包含两个意思。 惧有伏焉。表示陈述的语气。 其：下视其辙。指代，相当于他的、他们的，指齐师