《最先与最后》....doc

《最先与最后》... 教学要求 1、了解由话题引入正题的杂文一般写法 2、理解本文一步?步揭示中心论点的写法 3、体会本文深刻的含义：赞美“不耻最后”的精神，强调具有这种精神的人才是中国将来的希望所在。 ?教学课时 ?一课时 ?预习要求 1.回忆学过的鲁迅杂文 2.词语解释 处世金针：指做人的诀窍。 作鸟兽散：象受惊的鸟兽一样四处逃散。 异口同声：形容很多人说同样的话。 如入无人之境：所向无敌的意思。 土崩瓦解：形容崩坏之彻底与迅速。 自知之明：透彻了解自己的能力。 教学步骤 一.交流预习并导入 、回忆论雷锋塔的倒掉、白莽作序等鲁迅杂文的大体内容，小结：杂文有一种常见的写法，就是以某个话题入手，由此及彼，由表及里地逐步展开议论，揭示出文章的主旨。 本文以赛马为话题，引出的议题是对某些中国人处世态度的议论，作者表达了怎样的态度？ 1．“最先”与“最后”是两个概念，请谈谈你对其各抱何种态度？ 学生可能答：敢为最先，不甘最后。 ?? 2．阅读课文，思考： 中国人对“最先”的态度是什么？具体表现？心理依据？ 中国人对“最后”的态度是什么？具体表现？心理依据？ 鲁迅先生认为这种民族心态造成了什么结果？他又表明了怎样的态度？? 　　学生默读、在书上勾画，然后分小组讨论，在课堂上交流。 最先与最后 态度具体表现结果 对“最先”怕“不为戎首”“不为祸始\”\”不为福先”社会“不容易有改革”国民?“日见其卑怯” 对“最后”耻见危机作鸟兽散，遇困难中途放弃敌人“如入无人之境”，国家有难“土崩瓦解” 　　教师小结讨论情况：从板书中我们可以了解作者的大体思路，即列举出某些中国人的处世态度，批判其“怕出头”、“缺韧性”的劣根性，并分析其危害，用意是很深刻的。鲁迅先生批评“不为最先”，或；反对“耻最后”，。 二、具体课文分析 1、文章的思路是怎样的？[可以让学生讨论发言。] 、第一段概括内容要点。 明确：话题引入，国人处世。 ?? 、 明确：“不为最先”。有何根据？? ?? 、“但那第一句是只适用于赛马的，不幸中国人却奉为处世金针了。” 理解：“第一句”指什么？作者对国人的处世金针持何态度？或问： 明确：指“不为最先”。“不幸”带有作者鲜明感情色彩，对之持否定态度。 ?? 2、概括第二段要点。? 、首句表达了什么含义作用？ 明确：国人持有“不为最先”处世金针由来已久、程度严重。? ?? 、第二句“所以”开头，引出下文主要说什么？? 造成危害：改革不易，前驱怕做。欲得却多，就搞阴谋。 不敢“不耻最后”，即“耻最后”。? ?? 文中“既是“不为最先”，自然也不敢“不耻最后”，这句话的作用？? 明确：承上启下，由“不为最先”转入“不耻最后”这一论述重点。? 见危机???鸟兽散? 不退转???称傻子 ? ?? ??[?板书：]???话题引入，国人处世? 不为最先? ?由来已久?? 造成危害{改革不易，前驱怕做?欲得却多，就搞阴谋 ? 不敢“不耻最后”?即“耻最后” 见危机 鸟兽散? 不退转 称儍子 ?? 3、阅读第三段，思考：? 本段起何作用？? 明确：例证。? 赛跑落最后者???失了勇气{中途挤入}? ??{佯为跌倒}? ??尽跑尽跑{大家嗤笑} ? ?? 4、阅读第四段，思考：? 本段起何作用？? 明确：例证。?学生以实例充实之。 ??四个“少有”? ? sp; {失败的英雄——如项羽}? ?{韧性的反抗——? ?{单身鏖战的武人——荆軻}???后果??见败兆纷纷逃亡? ?{抚哭叛徒的吊客 ?土崩瓦解? ??本段用了整句修辞，强调了文意。? “少有”表示在一定程度上“仍有”，如荆轲、项羽、文天祥、谭嗣同等，但“少有”毕竟造成民族精神堕落，民族命运出现危机。 5、最后一段作用？总结。? 请归纳出作者的论点。20字内[明确：“不耻最后”的人，乃正是中国将来的脊梁。]? “脊梁”，在此的修辞含义是什么？?[明确：支撑的顶梁柱，中坚力量。]? ?? 三、作业? 1.听写： 即使不能有胜利的闯将，也应该有失败的英雄；即使不能有速