《最后一课》教案设计12.doc

《最后一课》教案设计12 教学目的 　　一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。 ??? 二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。 教学设想 ??? 教学重点和难点： 1.通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 ?? 2.一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。 ?? 第一教时 教学要点 一、介绍作者及时代背景。 二、检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。 三、学习节。 教学过程： 一、课前检测： 1.分29节，根据上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。 2.能正确地读课文，用几句话简要地讲出全文大意。 3.查字典，为黑体字注拼音： 思量 捂耳朵 诧异 哽住 祈祷 二、导入新课 ? 都德，法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语，《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。 三、讲受新课： 整体感知：要求：学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见。 总结归纳：本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。全文分四段：第一段上学路上；第二段上课之前；第三段上课经过；第四段宣布散学。 　解决重难点： 1.指名读，要求学生注意“我”在途中的所见所闻和活动。 提问：“我”为什么想“别上学了”？有几个原因？ 学生答后教师归纳提出：“况且”是连词，用来进一步说明情况。这里表示一共有两个原因，小弗朗士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学，再说野外的景色又是那么地吸引人。“连……也”句式强调最起码的条件也达不到，“一个字”是起码的条件。 提问：沿途有哪些景色吸引了他呢？ 答案： 教师归纳提出：暖和晴朗的天气人人喜欢，画眉是鸟类中唱得最好听的，两个“那么”一个“宛转”强调了环境的美好，看士兵操练，更是小孩子最喜欢看的。这样的环境当然比关在教室里学那种出名难学的分词用法有趣多了。但小弗朗士还是“能管住自己”，还是到学校了。他不是走，而是“跑去”，是“急忙”地跑去。明知迟到了要挨骂，明知老师要检查功课，还是“急忙向学校跑去”，从这些看来，小弗朗士对学习、对纪律还是比较重视的。 提问：还有哪些地方写出了他能管住自己？ 学生答后归纳：看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测，没有停步：“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。 小结： 这一段写了上学途中的情景，交代了故事发生的背景。告诉我们小弗朗士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 文章写到普鲁士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地向我们暗示了时代背景。 许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却并未直接写出，这不仅使行文一气贯串，避免了东拉西扯，又使读者产生了悬念，有力地吸引读者急于读下去。 　齐读，并作指导： “那么……那么……”“宛转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。 第四节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。 在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。 2.读讲：指名读课文，读前提请同学注意：到了学校，小弗朗士发现有哪些情况不同往常？ 读后正音，提问：学校气氛与往常有哪些不同？ 学生答后，教师启发学生共同归纳：小弗郎士到校发现了一系列不同往常的情景：平常“喧闹”的教室现在一切偏是“安安静静”的；平时对学生要打要骂十分严格的老师，今天“很温和”；老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮礼服；后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头儿还翻开了一本初级课本。 小结：这一段通过对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人入胜，使小说有了一个很好的开端。同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。这种写法能够紧紧地把读者吸引住，值得学习。 四、作业： 1.抄写词语：捂 诧异 哽 祈祷 喧闹 郝叟 踱 2.说说下列各组词义有什么不同： 平静 摊开 操练 视察? 肃静 推开 锻炼 观察 安静 3.认真读课文，为