《最后一课》教案设计21.doc

《最后一课》教案设计21 [教学目的] 1. 教育学生反对侵略,热爱祖国,热爱并努力掌握好自已祖国的语言,教育学生奋发向上。 2. 了解作者怎样通过平凡的材料,表现重大的社会问题,理解本文标题的含义和作用。 [教学设想] 1. 在教师指导下,引导学生掌握人物肖像、神态、语言、动作等描写的作用。 2. 组织学生讨论小弗郎士心理变化的过程。 3. 授课时间：三课时。 第一课时 [教学设想] 1．介绍作者及时代背景。 2．学习第l一10节。 [教学过程] 一、介绍作者及时代背景 都德：法国十九世纪的著名小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。 二、生字、词 捂 戒 凳 郝 叟 膝 诧 惩 赚 钥 匙 藤 祈 祷 哽 挟 懊 皱 征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：苍白。 三、课文分析 1．请学生粗读课文。 问：作者为何以”最后一课”为题? --这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。文章用”我”--小弗郎土的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展把文章分为：第一部分上学路上。 第二部分上课之前。第三部分上课经过。第四部分宣布放学。 2．讲读课文第l一6节，请学生朗读，要求注意，”我”在途中的所见所闻。 问1：”我”为什么想”别上学了?”小弗郎士是怎么想的? --”连……也……”“怕”“想”①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。 ②野外的景色是那么吸引人。 问2：沿途有哪些景象吸引了他? --天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。 对于普鲁士兵的操练”我”是如何看的?作用? --认为比学习有趣。幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。 问3：”可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去”有哪些地方能说明他能管住自己? --①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校逃去。 ②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，”一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是”不停步”。 ③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得”上气不接下气”。 小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 问4：在上学路上，小弗郎士看到的情景对全文内容起什么作用? --暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。 那么，布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事? 3．讲读课文第7-10节，请学生朗读课文。 问1：到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日? --平常喧闹的教室,现在一切偏安安静静；平时对学生要求十分严格的老师,今天却温和；老师穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮礼服,教室后排还坐着好些镇上的人。 问2：这不同之处说明了什么? --强调今天不同于往日，引起读者的疑问；同时也告诉读者，人们对最后一课是多么重视，为下文作了必要的准备。 四、布置作业 本课生字、词，预习研讨与练习一、二。 第二课时 [教学要点] 1．通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。 2．一些含义比较深刻的句子和某些学生不易理解的环节。 3．注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。 [教学过程] 一、检查复习 1．听写生字、拼音。 2．从课文第一部分的内容看，你觉得小弗郎士是怎样一个人? --幼稚、天真、无知。 3．教室里有哪些地方不同往日?说明什么? --教室气氛。 老师对学生的态度。 老师的衣着。 教室里来了镇上的人。 这一切引起读者的疑问，体现了人们对最后一课的重视。 二、讲析课文第11-23节 1．讲析第11节。 问1：究竟发生了什么事? --”阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了”。 问2：这问题严重吗?为什么? --很严重，说明国土沦丧,国已失去主权. 问3：韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? --”又柔和又严肃”。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 问4：这”沉痛而又复杂的心情”还表现在哪儿? --讲话中用了两个”最