《最好马上找到他》教学设计_0.doc

《最好马上找到他》教学设计 《最好马上找到他》教学设计之三 佚名 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　教学目标： 　　　1、--学会本课11个生字，认识“羊”字头，理解“马上、民警、钱夹”等词的意思。 　　　2、--通读课文，初步了解课文内容。 　　　3、--讲读第1节，能有感情地朗读并背诵第1节。 　　教学过程 　　1、--揭示课题，激发兴趣。 　　　1)--出示课题，这节课我们学习第18课《最好马上找到他》。“马上”是什么意思？齐读课题，注意突出“马上”。 　　　2)--读了课题，大家心中一定会产生疑问，课题中的他是谁？谁想马上找到他？为什么要马上找到他？ 　　2、--听录音，初步了解课文内容。 　　　1)--请同学们带着问题来听课文的录音。 　　　2)--释疑。 　　　3)--学习生字”丢、钱夹”。 　　　　①板书“丢、钱夹”。 　　　　②谁能用最简单的方法学会这几个生字？ 　　　　　用换偏旁法记：钱。用加减笔画法记：丢、夹。 　　　　③钱夹是什么？ 　　3、--自学生字新词，读通课文。 　　　1)--轻声自由读课文，读准生字的音，读通每句诗句。 　　　2)--划出生字组成的词语，用学习“丢、钱、夹”三个字的方法来自学其他生字。 　　4、--检查自学情况。 　　　1)--指名读划出的带生字的词语。 　　　2)--重点正音：警jing 您nin 差chai 理发fa 　　　3)--记忆字形： 　　　　用换偏旁法记：娃、难。 　　　　用加偏旁法记：您、啦。 　　　　用去偏旁法记：票。 　　　　重点分析： 　　　　警：上下结构，上边“敬”，下边“言”，民警是做什么工作的？ 　　　　街：和“行”比较，左中右结构“彳、圭、干”，什么叫上街？ 　　　　差：半包围结构。 　　　4)--指名读课文，每人一节，读后评议。 　　　5)--齐读课文，说说哪几小节是写“我”捡到钱夹的想法？ 　　5、--讲读第1节。 　　　1)--指名读第1节，其余同学思考：我捡到钱夹后是怎么做的？你从哪句话看出来？ 　　　　板书：捡到钱夹交给民警 　　　2)--“交给您”中为什么要用“您”而不用“你”？ 　　　3)--“我”把钱夹交给民警后，还说什么？ 　　　　板书：最好马上找到他。 　　　4)--“马上”在这句话中是什么意思？“他”指谁？为什么“最好马上找到他”？ 　　　5)--朗读指导。 　　　　①读好这句话，“马上”要读重音，在“马上”一词下加重音记号。 　　　　②这一段该用怎样的语气来读呢？听录音范读。 　　　　③学生朗读。 　　　6)--背诵指导。 　　　　①让学生各自看板书试背第1节。 　　　　②指名背诵。 　　　　③齐背第1节。 　　6、--书写指导。 　　　警：上下各占半格，笔划较多，要写得扁一点。 　　　您：书写时“心字底”写得扁一点。 　　　街：左、中略高，右略低，第二个“土”末笔改提。 　　　夹：注意笔顺，第二横靠近横中线。 　　7、--课堂作业。 　　　　抄写生字和词语。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　教学目标： 　　　1、--讲读课文，理解课文内容，懂得捡到东西要及时归还别人。 　　　2、--结合课文，理解“可能、也许、发现、出差”等词的意思。 　　　3、--能有感情地朗读课文。 　　教学过程： 　　1、--复习巩固。 　　1)--卡片认读生字、新词。 　　2)--读准多音字：发fa fa。 　　3)--背诵课文第1节。 　　2、--学习第2节。 　　1)--这位小朋友捡到钱夹后，希望马上找到失主。可失主是谁呢？他就想开了。指名读第2节。其他同学用“——”划出是谁丢了钱夹。 　　2)--比较句子，理解“可能”。 　　她是位妈妈。 　　她可能是位妈妈。板书：可能妈妈 　　3)--自读第2节，和“——”划出表示妈妈心情的词语。“多难过”的“多”表示什么意思？可以用什么词来代替？ 　　4)--妈妈丢了钱夹后为什么会这么难过？ 　　5)--看课文插图，想象妈妈当时的神态和动作。 　　6)--齐读第2节课文，把妈妈难过的心情读出来。 　　7)--小结本节课文的学习方法。 　　3、--按照学习第2节的方法学习第3、4节。 　　1)--按要求自学3、4小节。 　　①用“。。”划出“可能”的近义词。 　　②用“——”划出谁丢了钱夹。 　　③用““划出表示丢钱夹人心情的词。 　　2)--讨论、板书： 　　也许叔叔着急 　　也许孩子哭着 　　3)--理解内容。 　　①叔叔为什么着急？ 　　②“我”为什么会哭着不敢回家？ 　　4)--看图想象。 　　仔细看课文插图，想象当时叔叔和孩子的动作、神态。请两位同学上台表演他俩的动作、神态。 　　5)--朗读指导。注意读邮叔叔着急、孩