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论思想政治教育工作中的人文关怀 代红梅 【摘 要】思想 政治 教育 必须牢固树立以学生为本的理念，以人文精神为基础，以人文关怀作为切入点和落脚点，真正实现对人的终极关怀。本文试图通过对当前学生的思想认识及管理现状分析，揭示学校思想政治教育中人文关怀缺失的现状，并以“以人为本” 科学 发展观为理论指导，对如何在学校思想政治教育工作中实现人文关怀谈谈自己的看法。 【作者单位】： 甘肃省定西市安定区中寺小学 【关键词】学校思想政治教育工作 人文关怀 建设 　 一、学校思想政治教育工作中注重人文关怀的背景分析 　　　1.社会发展现实呼吁人文关怀 　　现阶段，我国社会主义市场经济体制的逐步建立和完善既为人的主体性发展提供了不可缺少的社会经济条件，又使人的主体性发展问题显得更为迫切。市场经济体制的建立和完善必然要求人们极大地增强各个经济主体的主体性，摆脱和克服一切人身依附关系和依附观念，提高人们的自主精神和自主能力，增强人们的自我意识。学校思想政治教育工作要保证其时效性和实效性，就必须适应社会主义市场经济体制的要求，在教育实践中注重对学生的人文关怀，着力弘扬和培育他们的主体性，把学生培养成具有强烈主体意识、自主自立自律品格、坚强意志和奋斗精神及敢于创新且能独立思考的社会主义事业的合格建设者。 　　2.当代学生全面发展的需要 　　当代学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的，但国内外形势的变化，确实对当今学生产生了巨大的冲击，使学生面临许多严峻的挑战，致使学生思想政治教育遇到了越来越多的难题和障碍。这些问题主要表现在：第一，由于国际上敌对势力在意识形态方面的进攻和社会主义运动正处于低潮，使学生的政治信仰发生了一定动摇。第二，由于西方思想文化、价值观念的入侵以及国内社会经济成分、社会组织形式、社会生活方式、利益分配和就业方式的多样化，使得学生的价值取向多元化。第三，由于学习压力、就业压力和社会竞争的压力等影响，一些学生的心理或多或少存在问题。 　　以上问题的存在都需要老师从学生真实的思想状况入手，抓住学生感兴趣的热点、难点问题，深入剖析，引导学生树立正确的世界观、政治观；需要老师深入学生的内心世界，采取积极有效的措施提高学生的心理承受能力、自我控制能力和社会适应能力，使学生拥有健康的人格；需要老师把握转型期中国社会多元价值主体、多元价值观念、多元价值标准的新特点，指引学生树立科学的人生观、价值观。 　　3.学校思想政治教育规律的内在要求 　　从本质上讲，思想政治教育工作是从人出发，建构在“人”的基础之上的一项基本系统的育人工程，是培养和完善人的思想道德素质的活动。整个过程既有外部因素，也有内部因素。其中，受教育者的主观能动性的发挥是内因，其它因素都是外因。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。思想政治教育包含着理论教育、政治教育、思想教育和道德教育、人格教育等诸多内容，无论哪一方面的教育实效都离不开受教育者自身的主动性和积极性。因此，学校和教师应该注重人文关怀，从学生的实际情况出发，尊重受教育者的主体性，充分调动受教育者的积极性，有针对性地实施思想政治教育。 　　4.科学发展观对学校思想政治教育工作的要求 　　科学发展观，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。它不仅向学校思想政治工作提出了新的工作内容和要求，也提供了开展学校思想政治工作的指导思想和方法论基础。“以人为本”，是科学发展观的本质和核心。以人为本，强调在思想政治教育工作中要体现出人性化的特点，注重对学生的人文关怀。它要求学校和老师树立“服务学生”和“发展学生”的理念，关心学生、理解学生、尊重学生的主体性，通过发展学生来促进思想政治工作社会功能的实现。 　　二、学校思想政治教育工作中人文关怀的缺失 　　如前所述，在学校思想政治教育工作中注重对学生的人文关怀已经成为 现代教育的必然。但是，事实上，我国学校目前思想政治教育工作中却还存在较为严重的人文关怀的缺失，这种现状必须得到根本性改变，否则，培养全面发展的人才将只是一句空话。 　　1.出发点和立足点缺乏人文关怀 　　长期以来，我国的思想政治教育，一方面过多地强调了思想政治教育的工具性价值，忽视其长期的、本质的健全人格、完美人性与素质发展的塑造人的功效。另一方面，过分强调道德规范对人的外在制约作用，忽视人在社会生活中的需要和个体自身的内在要求，从而把受教育者看成是被动接受教育的对象、客体。学校思想政治教育工作也因此就变成了“救火”工作，短期性工作。 　　2.教育内容和方法没有体现人文关怀 　　第一，教育内容显得空泛化和理想化。很长一段时间，思想政治教育的内容（主要是思想政治理论课内容）过多地强调思想政治教育的政治性意义、工具性价值，忽