《望庐山瀑布》教学设计_2.doc

《望庐山瀑布》教学设计 一、教材分析： 　　、[注释] 　　1．庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。 　　2．香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。 　　3．挂前川：挂在山前面的河流。 　　4．九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。 　　、[简析] 　　这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。 　　首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。 　　次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。 　　诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。 　　第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。 　　这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。 　　这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。 　　、作者简介：李白，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 二、教学目标： 　　1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。 　　2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。 　　3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。 　　三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。 　　四、教学难点：激发学生学习兴趣。 、激趣导入： 　　1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！ 　　2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。 　　3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。 　　4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。 　　、学习古诗： 　　1、听古诗朗读，学生自由跟读。 　　2、初读古诗，熟悉诗歌内容。 　　3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。 　　4、以学习小组为单位，利用各种方法自学古诗。 　　5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。 　　6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。 　　、了解诗人： 　　过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？ 　　1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。 　　2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。 　　、巩固诗歌的学习： 　　1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。 　　2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛， 　　3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。 　　课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。 　　、学唱古诗《望天门山》： 　　过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！听—— 　　1、学生学唱古诗《望天门山》。 　　2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。 　　3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。 　　、激发学习热情： 　　导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？ 　　1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。 　　2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。 　　3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。 六、设计意图： 　　通过《古诗