《望月》第二课时教学设计之一.doc

《望月》第二课时教学设计之一 《望月》第二课时教学设计之一 作者：横林实验小学 蔡小玉 　 　　教学目标： 　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。 　　　2、理解课文内容，体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪，对祖国的未来充满希望；激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。 　　教学过程： 　　一、复习导入。 　　　1、这篇课文写的是什么？ 　　　2、在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？ 　　　3、出示“月夜江上美景图”。学生看图后，出示第2自然段文字。有感情地朗读课文。 　　二、讲读课文第二段。 　　　　过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢？ 　　　1、默读，思考。 　　　2、检查、交流，小结，板书：颂月、论月。 　　　3、讲读5—12自然段。 　　　　过渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？ 　　　　同桌分角色朗读。并想一想，他们对背了几次，每一次对背的诗句是什么意思，有什么联系呢？ 　　　　分角色对背古诗。讨论交流上述问题。 　　　　小结。 　　　　多媒体出示情景，学生背诵。 　　　　想一想，读了“我”和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什么？ 　　　　指名表演背诵。 　　　6、讲读14—20自然段。 　　　　过渡：小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？” 　　　　指名朗读。思考：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为什么？ 　　　　检查交流。 　　　　自读，思考：小外甥把月亮比作什么？划出有关的句子。 　　　　出示句子，指名朗读，要求“绘声绘色”地叙述。 　　　　小结。 　　三、讲读第三段。 　　　　过渡：“我”和小外甥在月光下进行交谈，交谈了多长的时间，是在什么样的情况下结束的？ 　　　1、范读。 　　　2、交流。 　　　3、指名朗读。 　　四、总结深究课文。 　　　1、作者写小外甥主动向“我”挑战，对背颂月古诗，问“我”“月亮像什么”。想向我们说明什么呢？ 　　　2、质疑赏析。你读了这篇课文后，认为还有什么问题值得研究的？ 　　　3、提示总结。 　　　　　古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。想象力是创新思维能力一种。二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀！ 　　　　　“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。“我”会幻想些什么？ 　　　　　这篇课文写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。整篇课文的语言是那么优美的。 　　五、作业。 　　　1、背诵课文。 　　　2、搜集并背诵写有关山的古诗，看谁背得多。 　　附板书： 　　　　　　　　　　　　　“我”　　　　小外甥 　　　　　　　　　　　　　赏月 　　　　　　望月　　　　　颂月　　　　　聪明好学 　　　　　　　　　　　　　　　　　交谈 　　　　　　　　　　　　　论月　　　　　爱幻想 　　简评： 　　著名的文学家、语言学家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多读高级文艺作品，尤其是青少年学生。他说，高级文艺作品宛如“贞娴的淑女”，低级文艺作品就像“媚惑的娼妇”。高级的文艺作品，给读者留有很大的想象空间，会“智者见智，仁者见仁”。 　　《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的。应该说，这篇文章是一篇高级的文艺作品，在苏教版小学语文课本中是一篇比较好的课文。我反对把“短、浅、白”的文章，作为课文。 　　散文、小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作记叙文来教。在教学中，如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”，理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光，认真思考这个问题。 　　蔡小玉老师选择《望月》，上了一堂研究课。她是有胆量的，上课也是成功的。我揣摩她教学的指导思想，概括为六个字：低起点，巧引导。也就是放低教学的要求，采取有效的方法进行引导。能引则引，逐步提高学习的要求。我认为，她确定的指导思想是正确的。在具体的教学中，她采取了三条措施： 　　1、合理地安排教学过程。教学过程安排是否合理，是取得教学成功的关键。她安排教学过程：一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。如第二段，先找出文中“我”与小