《论教师团队精神.docVIP

浅谈教师的团队培养 一、高尚的职业价值观 “教师是太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”，教师的职业是神圣的，是伟大的，国家还专门为教师设立了一个节日，这也是其他职业所没有的殊荣。加强对教师职业观的教育，培养教师爱岗敬业的精神，是培养教师团队的重要内容。　　 　　 　　 　　 　　 　??????????四、教师培训以能为本。?教师发展，师能为重。学校根据教师个人发展规划、教师个人素质构成，将教师分为三个层次：优先发展型教师（名师培养对象）、发展型教师（成熟教师）、待发展型教师（新任教师）????对于“优先发展型教师（名师培养对象）”，采取“学术研讨，强化专长”的培训模式，重点在专长的培养、综合能力的完善。学校给予外出参观学习培训、课题经费、资源使用、学术发表、外出讲学等优先权，促其成为专家型教师。对于“发展型教师”，采用“导师培养，定向发展”的培训模式，通过参与课题研究、组织专题研讨活动等方式，促使尽快形成特长，形成自身教学风格。?对于?“待发展型教师?（新任教师）”，采用“师徒结对，考核过关”、“参加市级规定培训”的方式进行培训，通过教育教学理论学习，教育教学技能培养，促使尽快成长成熟，胜任教学工作搭建交流研讨平台学校定期组织各种形式的交流和研讨，搭起区域间交流平台，挖掘、整合、优化区域合作性教育研究资源，从而实现资源共享、互相促进、共同发展。学校借助这样一个平台，通过开展课题研究、课堂教学研究、学校学科活动交流、观摩学校特色活动、教师异校跟班学习、教育管理软件赠送等，让每一位教师在一种基于原生态的课堂教学、坦诚的思想交流和全开放的教研氛围中实现思维的碰撞，解决教育教学的实际问题，达到互相促进、共同提高的目的。这是基于教师个人成长最核心的一种培训。学校为教师创建教研网络，盘活资源，搭建成长平台，提供了个性发展的空间。 六、终生教育观终身教育已经成为21世纪教育的一种基本理念，“学会共同生活”作为终身教育需要建立的四个支柱之一，要求要培养学生与他人共处的能力。未来社会群体之间的合作将越来越频繁。不同国度、不同文化背景、不同价值体系的人群接触起来难免产生摩擦和冲突，而构建社会主义和谐社会要求建立起人与人之间互相尊重、互相信任的社会关系；全体人民各尽所能、各得其所、和谐相处；和谐兴国、和谐创业、和谐安邦。这就要求教育要使学生理解人类的多样性，认识到地球上的所有人之间具有相似性，了解彼此之间需要相互依存的关系，培养学生对多元文化的理解和尊重，认识自己和他人，学会互相尊重、互相信任，而这些需要学生伴随社会的发展适应社会的变迁，学会终生学习。这客观要求教师团队建设也应终生教育作为一种基本理念。现代生活教育理论教育作为与人生、人的生活、人的价值生命相关联的重要实践领域。其原生性目的应该关注人生、关注人的生活。 陶行知先生指出“从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。“教学做合一”是生活法亦即教育法。”“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“社会即学校”这一原则要把教育从鸟笼里解放出来。 “生活即教育”、“社会即学校”的理念与新课程的理念是一致的，仍然具有伟大的现实意识，仍然是指引我们进行教师团队建设的具有时代朝气的崭新的理念，回归生活的新生活教育，教育回归学生的现实生活世界是教育发展的方向，也是构建具有生活教育特色的教师团队客观要求。?教师团队作为众多团队的一种，其建设既具有一般团队建设的共性，又具有其独特的要求，应在新的团队观、团队冲突观的指引下，以生活教育理论为支撑，以“一切为了每一位学生的发展”，服务于学生的终生发展为归宿构建起组织科学规范、关系融洽和谐、执行高效创新的学习型专业团队。?全面把握和谐高效教师团队战斗力形成的内外因素团队的意义在于是一个精神的、文化的、实践的综合体，它能使组织保持强大的生命力和战斗力，发挥出的巨大能量使组织不断取得新的突破；团队具有很强的变革，创新的内在动力。一个优秀的、和谐的团队就是防止组织衰败，不断实现变革的内生资源和再生资源。教师团队由于其工作性质的特殊性，团队和谐性和战斗力受许多内外因素的制约和影响。1．外部因素和谐的学生教育在于学校教育、社会教育和家庭教育的和谐共进，教师团队从事着学校教育的重任，肩负着沟通家庭教育和力所能及的从事社会教育的协调工作，其工作绩效受到学生家庭教育和社会教育的影响和制约。因此影响和谐教师团队战斗力的外部因素首先是国家的教育法律法规、方针政策、国家的课程制度、国家的教育行政管理等国家宏观层面的制度因素所形成的政策的支撑力。教师的日常教学、教研等具体行为不仅受到学校、教师团队内部很多因素的影响，同时受到国家的教育方针的指引、国家课程相关因素的制约、教育行政部门的管理，这