《木兰诗》教学案例18.doc

《木兰诗》教学案例18 [教学目标] 1、朗读课文，理解文意，熟读成诵。 2、品析课文，引导学生弄清课文的主要内容，初步了解故事情节。 3、欣赏课文，引导学生了解古乐府诗的写作特色。 [教学板块] 朗读——品析——欣赏——背诵 [教学过程] 序曲 同学们，今天我们学习的课文是《木兰诗》，它是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中地描绘了一个平凡的女子——木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。木兰不一定实有其人，可是女扮男装却实有其事，木兰的悲欢离合是富有戏剧性的。木兰身上表现出的那种热爱劳动、向往和平、爱家爱国精神，为我们树立了一个巾帼不让须眉的英雄形象。因此，千百年来，她的感人事迹在群众中流传不息，广为传诵。《木兰诗》究竟表现了一种什么思想倾向呢？欣赏、赞叹之余令人深思。 本篇课文学习可分为四大板块进行教学板块一：朗读课文，理解文意。 1、先请同学们自由诵读课文，结合书下注音把语音读准。 2、再请同学们大声读课文，结合书下注释把语句读顺。 3、播放录音磁带，学生学读。 4、读完课文，同学们对不明处可进行自由交流。 教学板块二：品析课文，弄清情节。 1、请同学们按时间顺序，划分课文结构。 2、请同学们按照课本所附插图，给课文划分结构。 3、自由交流，依据情节试译并复述课文。 教学板块三：欣赏课文，揣摩妙法 1、如此恢宏的故事，作者仅用了短短300个字来铺叙，其手法精妙，令人拍手惊奇！如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”四句分别嵌入东西南北四字，把木兰为替父从军作准备的繁忙情景描述得淋漓尽致。 2、请同学们欣赏课文，说出几个妙点来。。 3、师小结：本文民歌风格浓厚，朴质俚俗的语调，读来琅琅上口；生动活泼的描写，更使人百读不厌，难怪范文澜先生说：“北朝有《木兰诗》一篇，足够压倒南北两朝全祁士族诗人。”并不是过甚其辞。它对后世的影响极大，就家喻户晓、传诵之广而言，它在乐府诗中可称是首屈一指的。 教学板块四：背诵课文，熟读成诵 同学们，这样的美文美事，我们理应琅琅读起来、背起来。 我们先请几位同学试背一下，每人选自己喜欢的一段背，其他同学可以小声地背，齐背、吟诵。 尾声 《木兰诗》是一曲传奇式的女性英雄的赞歌，现已拍成电视连续剧《木兰从军》，不知大家看过没有？足见木兰这个形象确实赢得了广大人民的衷心喜爱，我们为有这样的巾帼英雄而倍加自豪。 二、《木兰诗》课堂教学实录 师：同学们好！上课！老师播放《木兰从军》主题歌，让我们一起随着动听的歌声来吟诵北朝民歌《木兰诗》吧！。这是一篇读来琅琅上口的美文，老师先为大家范读一遍，请同学们看课文。[范读。感知课文]。，请同学们参照注释细读课文，把课文读懂。注意同桌或前后同学互相监读，不读错字、漏字。[细读。重在读懂读通][释疑，扫除理解障碍]。 师：请7位同学分别朗读文章的7个小段，比比谁读得好。全班同学一起监读，然后点评。 师：同学们读得都很好，通过朗读初步理解了课文的主要内容。本文选自宋代郭茂倩编《乐府诗集》，《木兰诗》又名《木兰辞》、《木兰歌》，是南北朝时期的一首北方民歌，全文虽然只有短短的300个字，却刻画了木兰勤劳、勇敢、机智、爱国、爱家、不慕权财的栩栩如生的形象，其思路清晰、情节自然。下面，就让我们一起快速默读课文，理清课文结构。 生：我认为全文可分为五个部分，第一部分为1-2自然段，写木兰代父出征；第二部分为第3自然段，主要写征途思亲；第三部分为第4自然段，主要写十年征战；第四部分为第5自然段，主要写获胜辞归；第五部分为6-7自然段，主要写归家团聚。 生：我不同意他的分法。我认为应分为四大部分。第一部分为第1自然段，主要写木兰纺织；第二部分为2-3自然段，主要写木兰从军；第三部分为第4自然段，主要写木兰征战；第四部分为5-7自然段，主要写木兰还乡。 师：那么，同学们同意哪种分法？ 生：…… 师：以上两种观点都很有道理，主要看是依据什么标准来划分的？ 生：分别是按时间顺序和课本所附插图来分的。 师：同学们还有其他分法吗？ 师：木兰为什么要代父从军呢？请同学们思考一下：文中哪几句解说了 这个问题。 生：昨夜见军帖，可汗大点兵。阿爷无大儿，木兰无长兄，从此替爷征。 师：很好。如果加上“军书十二卷，卷卷有爷名”就更好了。那么木兰又是怎样做出征前的准备呢？你从文中哪些句子可看出来？ 生：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 师：真棒！东西南北四句排比，写从军前的准备，紧张全面，承接了上文。那么“旦辞”八句又如何理解呢？ 生：两组“旦辞……暮宿……”写征程、军情；两组“不闻……但闻……”写景写情，写出从军之急和思