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以“情”激“情” ——拨动幼儿音乐欣赏之弦的有效指导策略 文章提要： 培养幼儿情感的重要途径之一是音乐欣赏。幼儿音乐欣赏的过程，也就是对音乐形象的审美过程，它能陶冶幼儿的情操，开启幼儿的智力，促进幼儿全面、和谐的发展。依据《纲要》精神，我们在实践中一改以往教师过多的主导和限制幼儿对音乐的感受与表现过程。而是通过：模仿的“性情”，语言的“激情”，事件的“热情”，情感的“化情””等一系列以“情”激“情”的有效指导策略，把音乐寓于娱乐，欣赏活动之中，培养幼儿的积极情感，发展幼儿的想象力，提高智力，使他们在原有的基础上塑造“真善美之人格”。 正如我国著名的教育家陶行知所主张：要培养整个的人,就要有“真善美之人格”,就不能没有美育,没有艺术,就不能不实施艺术教育。这一切都要从娃娃抓起。 关键词：幼儿 音乐欣赏 情感 指导策略 音乐欣赏，是用音符来传递情感的过程，是一种无形的艺术形式，它作用于人的感官——听觉，使人产生激愤、哀忧、和谐、愉悦等多种情绪，幼儿音乐欣赏的过程，也就是对音乐形象的审美过程，它能陶冶幼儿的情操，开启幼儿的智力，促进幼儿全面、和谐的发展。我国教育家陈鹤琴在对孩子的细心观察过程中发现，音乐是儿童生来就喜欢的。孩子出生不久，就能“欣赏”音乐了，他会听母亲哼着催眠曲而恬静地入睡，喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占据极其重要的地位。日本音乐教育家铃木说，音乐教育的目的不是刻意地培育一些少数伟人、杰出的所谓“天才”，而是希望透过音乐教育，把每一个小孩都提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度，而事实上这也是每一个人所追求的目标。由此可见，音乐欣赏是培养幼儿情感的重要途径之一。 音乐欣赏活动中，语言是表达交流音乐感受的唯一途径。在过去往往成了几个语言表达能力强的幼儿的“天下”；而—些语言表达能力差的幼儿只能是“壁上观花”，有的甚至“自由活动”。在音乐欣赏里有许多曲子是没有歌词的，要让幼儿在音乐的旋律中去感受它，听懂它；明白了解这首曲子所要表达的思想感情，这是一件较困难的事。所以在音乐欣赏活动中就要求老师以更亲切、更接近幼儿的态度，运用更多的手段来把曲子所要表达的情感充分形象地表现出来，以此来感染幼儿。从而使幼儿对曲子的演奏有初步的感知，引起他们的情感共鸣，最终达到发展其积极丰富的情感之目的。 新的、难的知识对幼儿来说，就像一座陡峭的高山，爬起来很艰难，而教师应该做的就是把难度设计成一个平缓的坡度，让幼儿像散步一样，轻轻松松到达山顶。大教育家夸美纽斯说：“一切知识从感官开始。”尤其是幼儿注意力不能长久集中在抽象呆板的节奏符号上，只有利用有趣、形象、生动的感情知识才能激起他们的兴趣和参与欲，这些才是行之有效的策略。 一、“模仿”的性情——激发幼儿模仿音乐世界。 幼儿的模仿能力最强，对模仿的事也是最感兴趣的。作为教学组织者应对自己所执教的欣赏内容及整个活动投入满腔热情，把自已完全置身于活动情境中去。如在组织一次公开活动《小动物找家》这一首幼儿欣赏歌曲时，我让幼儿都戴上各种小动物的头饰让他们模仿各种小动物找家时的有趣情景，播放歌曲后我也和幼儿一样全身心地投入到歌曲的表演中，当歌曲在小白兔找家时；我就和小朋友一起学着小白兔一蹦一跳可爱的模样来到自己的家，当小黄狗找到家了。我也和小朋友—样一起学着狗叫，在一阵阵欢快的笑声、歌声及“动物们”的叫声中，幼儿无拘无束，且很自然地熟悉并理解歌曲的内容。在快乐中接受音乐的熏陶，促进了幼儿的身心健康发展。 二、“语言”的激情——培养幼儿自信、大胆的表现音乐。 教师身体语言的作用有时是口头语言所不能替代的。教师要通过眼神、姿态、手势等肢体语言和衷情来调动每个幼儿的情感技能和积极性，激发全体幼儿音乐欣赏的热情。记得在一次欣赏一首舞曲的过程中，我要求幼儿自己听音乐自己想动作，自由发挥，边听边跳，我发现一位平时动作较缓慢的幼儿伟伟站起来，做了一个小脚踮踏步，—个很普通的动作来表现乐曲当中的某一快乐的乐句。当时他充满期望的眼睛看着我，渴望得到我的赞扬。但有些小朋友说：“这不好看”；同学们的话很伤他的自尊心，这时我及时送去赞许的目光并走过去用手摸摸他的头，又不失时机地对全体幼儿说：“皓皓，今天表现得很勇敢，他把学过的基本动作与今天的这首舞曲的音乐联系起来，并跳起了快乐的踮踏步表演给大家看，这真是太好了!太棒了！来，我们为皓皓的表演鼓掌!”这样及时鼓励，使平时上音乐欣赏课闷声不响的、缺乏自信心的幼儿个个“摩拳擦掌”都想露一手。调动了孩子的积极性，课堂气氛马上活跃了许多。当聪明能干的凯凯做了个简单的动作时，我就对他说：“这动作不错，你想不想做得更加好看一些的给大家看呀?”并与他一起想。这样既保护了他的自信又鼓励他进一步进取。让幼儿们在尽情享受音乐欢乐的同时，培养了幼儿尊敬他人、善于发